写作教学经验点滴谈

施春花

高中生的作文常常出现内容雷同、主题相似等问题。究其原因，主要是受惯性思维的影响，学生写作时没有找到写作灵感，只是草草了事。作为教师，我们要带领学生跳出惯性思维的怪圈，寻找写作的灵感。下面，笔者就分享一下自己的教学经验。

一、带领学生走进生活

每个高中生的内心都怀揣着一个梦想——考入理想的大学。为了实现这一梦想，他们心无旁骛，刻苦学习，学习和考试是他们生活的全部。为此，他们在家与学校之间来去匆匆，对周遭的一切漠不关心。要知道，生活是写作的源泉。我们要做的就是带领他们走进生活，观察大自然，感受生活的多姿多彩。

月考之后，学生唉声叹气，怪自己考得不好，怨学校总是考试。他们觉得学校生活无聊、无趣、无味。于是，在那个春风骀荡的午后，我带领他们走出教室，让他们在花前、树下、石旁站立，欣赏校园的美，寻找写作的灵感。于是，当天晚自修，我让他们以“初春的校园”为题写一篇文章。结果，他们给我带来了惊喜。在他们的笔下，校园充满了生命的气息，焕发出蓬勃的生机。有的学生写了形如栀子、色如木兰、味如苹果的不知名的小花，使校园充满了神秘的色彩;有的学生调动多种感官，从视觉、听觉、嗅觉等诸多角度写紫藤，将校园中的植物描摹得灵动可爱;有的学生写紫荆，写个性张扬的“高兴开在哪就开在哪”的紫荆花，写紫荆花小小的欢喜，再由花及人，点出“欢喜着的，是紫荆，是校园里的万事万物，更是我和我的老师们、同学们”。可见，走进生活，学生就能找到写作的灵感，写出来的作文也会更加精彩。

二、帮助学生打开情感世界的大门

好的文章表达的往往都是作者的真情实感，可是高中生常常“为赋新词强说愁”，“惺惺作态”“无病呻吟”，因此，有人断言高中生是冷漠无情的。我以为，高中生不是无情无义的，只是他们的情感通道被封闭了、堵塞了。写作心理学的研究表明：一个人的情感世界是一座矿藏，丰富且复杂，但如果长期封闭，情感是无法传达出来的。所以，我们要帮助学生打开情感世界的大门。

当今社会纷繁复杂，到处可见行色匆匆的身影。我曾经让学生以“忙”为话题写亲人们的忙碌身影。与往常的做法不同，这次我要求学生向内看，看自己的内心，写出看到亲人忙碌后“我”的情感体验与情感变化。在这次作文训练中，我最看好的是写“继爷爷”的那篇文章。节选片段：继爷爷70又6，精神朗朗，午饭给我送来的是白米饭、炒青菜和鸡蛋汤。看着室友津津有味地吃着妈妈送来的牛肉、大螃蟹时，我皱起了眉头，埋怨继爷爷抠门。但嗅到继爷爷身上淡淡的农药味后，一股异样的感受油然而生：小爷爷比继爷爷年轻10岁，已经在安享晚年了;继爷爷却任劳任怨，不辍劳作，为村里的農户打农药挣钱，同时还为我做午饭、送午饭，我有什么理由责怪他呢？这篇文章虽然没有讲多么深奥的道理，却细致地描写了人物的动作、语言和心理，让我们看到了作者敞开的心扉、流动的情感，以及情感变化的过程。

三、组织学生分享交流

在信息化时代，个人的见识是有限的，学生如果只活在自己的小天地里，就会成为井底之蛙、落伍之人。所以，在作文教学中，我们要组织学生交流分享。那么，和谁交流？又分享什么呢？师生交流，必不可少;生生交流，更有必要。考虑到同龄人之间共同语言更多，更容易引起情感的共鸣，因此，我每周会用一节课的时间组织学生交流、分享。

中国已进入老龄化社会，养老问题成了社会热点。前不久，我让学生就养老的方式、方法进行了交流。在这堂课上，他们畅所欲言。有的学生认为居家养老好，因为老人安土重迁的思想根深蒂固，他们进入生命的暮年，对子女十分依恋;有的学生觉得去养老院养老更现实，因为子女大多是家庭的经济支柱，不能因为老人置自己的孩子、自己的工作与生活于不顾，而且很多子女缺少专业护理知识与技能，专职照顾老人的想法不太实际。在交流、分享的过程中，学生渐渐分成了两个派别，进行了激烈的辩论。在辩论的过程中，正反双方据理力争，极有逻辑。不知不觉中，正方的一名学生灵光一闪，提问：“居家养老，去老院养老，各有优劣，那有没有更好的养老方式呢？”一石激起千层浪，他们又想出了更多的养老方式。有的学生提出养老不能仅仅满足老年人的物质需求，更要给他们以精神呵护，要理解、接纳、包容、呵护他们。这样的活动会让学生有更加开阔的视野，产生更多的写作灵感。

做到以上三点，学生的思路就会被打开，他们写出来的作文自然就会内容新颖、感情充沛、见解独到。

（作者单位：江苏省海门实验学校）