天津师范大学副校长白学军:秉承“做中学”理念，学以致用

何曼

当前，我国高校对MOOC的利用率还远远不够，MOOC虽然不能颠覆传统高等教育，但其自身具有很大的发展潜力。天津师范大学副校长白学军认为，中国MOOC的未来发展需要从两方面发展和完善。第一，提升MOOC质量，优化课程管理，健全考核机制，完善学习结果认证制度;第二，提高MOOC的利用率，探索MOOC与传统课堂有机结合的新形式。

虽然拥有教育部长江学者特聘教授、天津市教学名师、中国心理学会理事长等多项荣誉，但天津师范大学副校长白学军最喜欢的身份还是心理学教授和硕士生、博士生导师。白学军表示，他一直将他的两位博士生导师提出的“崇德向上”和“人以德立”作为座右铭，做一名新时代的“四有”好老师。他始终秉承“做中学”的教学理念，倡导“心理学原理和知识不仅仅是用来学的，更重要的是学会之后要合理运用到实践中。”

深化教学改革，将MOOC引入课堂教学

白学军始终坚守在教学一线，用自己的言行诠释“好老师”的内涵，致力为心理學发展储备后继人才。在多年的教学实践中，他始终坚持将“全面发展”教育理念贯穿于育人全过程，提出心理学专业人才培养的“三好”模式：心好-好心（心身健康）、学好-好学（主动学习）和人好-好人（崇德向善），即培养掌握心理学专业知识技能且具备适应终身发展和社会发展品格的高素质人才。同时，以身作则，教导学生学会两种本领：“吃苦”和“吃亏”。“吃苦”是要做到有韧性，能下苦功夫。“吃亏”是多奉献，少计较;多公心，少私心;多交流，少封闭。

他一方面要求学生必须具备阅读最新文献的能力和习惯，紧跟学术研究的最新发展;另一方面，采用“模仿-改造-创新”模式，注重培养学生的科学精神和创新意识，鼓励学生掌握从实践中发现问题并找到解决问题的方法。

特别值得关注的是，为深化教学改革，白学军将MOOC元素引入课堂教学。他领衔并主讲的《儿童发展》课程被评为“国家级精品资源共享课”和“教师教育国家级精品资源共享课”。自2018年4月在中国大学MOOC上线以来，《儿童发展》已完成四轮授课，目前正开设第五轮课程的学习，在线学习者累计3万余人。

谈及做MOOC的初衷，他说，当初开始做《儿童发展》MOOC的想法很简单，就是为了满足互联网时代学习者的需求，让更多的学习者共享高校的教育资源。但在后来课程的建设和运行过程中，他更加深刻地体会到开设MOOC的重要性和必要性。“尤其是最近五年来，随着互联网技术的发展和普及，MOOC碎片化、精准化、兴趣化、自主化的特点深受学习者欢迎，更加证实教育资源的‘网络公开共享理念’是当今社会教育发展的必然趋势。”

高水平师资是MOOC建设的重中之重

作为《儿童发展》MOOC的负责人，带领课程团队和学生共同完成课程，白学军对这项工作的重要性和挑战性有了基本认识，并总结出几点经验。

一是一支高水平师资队伍是MOOC建设的重中之重。一门课程能否成为精品，关键在于师资队伍。《儿童发展》课程拥有一支师德师风好、教学能力强、科研水平高、具有良好发展潜力的教学团队。

二是MOOC秉承“做中学”的教学理念，以“发展能力”为本位。通过构建以学习者为主体的教学模式，形成以培养实践能力和创新精神为目标的实践教学新体系，让学习者将理论知识学以致用。

三是配套教材《儿童发展》为MOOC建设注入了一支“强力针”。学习者通过扫描教材中的二维码，就可以随时观看相关的MOOC资源。

四是教学促进科研，科研推进教学。教学和科研是有机的统一体，两者互相转化，互相促进，互为条件。团队成员注重将最新研究成果融入到课堂教学中，开阔学生视野与思路;同时又将科研优势转化为育人优势，引领学生主动发现问题、解决问题，养成科学精神，实现科研与教学的良性循环。

五是组建一支具有发展潜能的助教团队是MOOC发展的必备元素。邀请十几名心理学在读硕士、博士研究生担任助教，让他们参与课程建设和日常管理工作，诸如在线答疑、课程资源拓展、成绩管理等。一方面，可以增强研究生对相关知识的理解和掌握，培养他们的教学工作能力;另一方面，鼓励他们进行“提出问题-分析问题-解决问题”的全方位训练，提升问题解决能力、人际沟通能力和团队协作能力。这些“接地气”的训练，有助于今后的就业和发展。

关于MOOC与传统授课的差异，白学军认为，与传统授课相比，MOOC的优势主要体现在三方面：一是开放，规模更大;二是便捷，沟通更密切;三是综合，评价更灵活。

《儿童发展》MOOC建设最困难的过程是视频制作。白学军说，MOOC视频制作圆满完工的那一刻，参加此项工作的所有师生都激动不已。对教师而言，参与课程建设和录制视频是自己不断成长的过程。在录音棚面对多个镜头，每位老师都经历了从初期的紧张、手足无措、背“台词”到逐渐放松、镇定自若，再到“熟视无睹”地对着镜头讲课。对于第一次参与课程建设的学生助教而言，刚开始也会比较盲目，找不到头绪。在教师的指导下，采用“探索-尝试-实践”的工作思路，十几个人分工协作，共同努力，想方设法地完成任务，更为重要的是，他们从中学会了如何与人有效沟通、合作和协同完成一项重

要工作。

课程内容要确保“四结合”

据白学军介绍，《儿童发展》MOOC的主要内容包括儿童发展的含义，儿童发展的研究方法、研究原则和发展理论，儿童生理发展、儿童认知发展、儿童个性发展、儿童情绪发展、非典型发展（注意缺陷障碍、自闭症、学习困难）和儿童心理健康。

在课程设计上，团队根据新时代对教师提出的新要求，利用互联网技术和教育资源共享平台，基于谁来教、教什么、怎么教、怎么学、教得怎样、学得怎样等问题，完成MOOC的课程资源建设，与此同时，强化教学实践环节，体现本课程的先进性、创新性、发展性和

实践性。

在平台建设上，第一，课程内容要确保“四结合”，即前沿性和经典性相结合、理论性和实践性相结合、国内成果和国外成果相结合、正常发展和异常发展相结合。第二，持续更新课程资源，将该领域的最新研究成果及时呈现给学习者。第三，邀请教学团队中的教学名师，为学习者提供即时的在线答疑。第四，为学习者提供丰富的课程拓展资源，拓宽学生的视野和理论思维，提高专业素养。第五，每次课程结束之前，邀请所有学习者参与关于本课程学习体验的问卷调查，再根据调查结果，及时更新和完善课程资源。

MOOC是高效开展课堂教学的催化剂

“从某种意义上来讲，MOOC的推广普及不仅不会给课堂教学带来压力，反而会成为高效开展课堂教学的催化剂。”白学军表示，自从开设《儿童发展》MOOC后，他发现课堂教学被注入了新的生命力：传统课堂侧重教师的讲授，很难做到以学生为中心，但MOOC促使翻转课堂得以实现，真正做到了以学生为中心。

随着国家对MOOC的重视及推广，课堂教学开始之前，学生不仅可以随时随地从任课教师主讲或推荐的MOOC中学习相关知识，还可以从国内外知名高校的MOOC中获取更多知识，这不仅有利于加深学生对知识的理解，更能拓宽学生的学术视野。在课堂教学过程中，师生之间、学生之间讨论的将是更深层次的问题，从而促使学生更全面地思考问题。同时，这也对教师的课堂教学提出了更高的要求，促使教师不断学习并提高教学水平，真正做到教学相长。

白学军提出，传统课堂教学应与现代MOOC资源深度融合，线上线下同步进行、理论与实践相结合的教学方式，才是授课方式的最佳组合。这是因为，一方面，教师要通过传统的课堂讲授，面对面开展师生交流，教师可以有针对性地解决学生学习过程中遇到的各种问题，促进学生深入思考并解决问题;另一方面，教师通过网络平台和MOOC资源，立体化呈现教学内容，更易于学生理解和思考，拓宽学生的学习视野，创造一种师生及时互动、交流分享、轻松愉快的学习氛围，不断启发学生思考更深层次的问题。两种方式相结合、互促进，尤其是MOOC助推传统课堂教学的改革，将有助于培养掌握专业知识技能且具备适应终身发展和社会发展品格的高素

质人才。

探索MOOC与传统课堂有机结合新形式

近年来，MOOC的发展对高校学生学习方式、教师教学方式以及高校课程建设产生了一定的影响。对此，白学军表示，MOOC对高校提出新的发展要求，即高校要紧跟国家发展所需，坚持特色化办学方向，改造提升传统专业，有效进行资源整合，打造特色优势学科和特色专业。

关于中国MOOC的未来发展，白学军认为，需要从两方面发展和完善。第一，提升MOOC质量，优化课程管理，健全考核机制，完善学习结果认证制度。当前，我国MOOC发展的瓶颈是课程的完成率低，即开课时注册学习人数很多，期末时学生流失严重。其可能的原因是：MOOC本身质量有待提高，学生认为学习价值不大;MOOC的管理缺乏约束力，师生之间缺少互动;学生的学习能力和主动性不足;社会对MOOC的认可度不高，削弱了学生的学习动力。

第二，提高MOOC的利用率，探索

MOOC与传统课堂有机结合的新形式。MOOC不仅能促进各个高校的优质资源共享，逐步实现教育公平，更重要的是，能促进新时代高校教学改革，发展新型教学模式。“当前，我国高校对MOOC的利用率还远远不够，MOOC虽然不能颠覆传统高等教育，但其自身具有很大的发展潜力。”

责任编辑：左力  邮箱：chinadisedu@zxxx.net.cn

后记

白学军同时兼任天津师范大学副校长、心理学部部长。除了每学期常规的课堂教学、指导学生科研、解答学生的问题，白学军还有大量的日常行政工作需要完成。尽管“忙”已成为他的工作常態，但白学军始终认为，作为一名教师，有机会为国家发展培养德才兼备的人才，是他最为光荣、幸福的事，更是国家赋予他的教育使命。白学军说，“行政工作是学校和组织对我的信任，作为一名共产党员，我必须把党交待的事业做好。所以，我通过时间管理，合理规划时间以平衡行政管理、教学科研和日常生活。”

白学军利用每天早晨“挤出来”的时间，阅读最新文献，修改学生的论文和备课;利用课余或用餐时间，解决学生遇到的各种问题;利用晚上时间，召开硕士、博士研究生组会，听学生汇报，或与学生讨论论文写作思路;利用周末和节假日，召开青年教师的教学交流会、项目讨论会，撰写科研成果等。

虽然这样很累，但能够解答学生的困惑、看到年轻人成长，白学军觉得很幸福，觉得自己的付出非常有价值。