在线教学不等于直播教学等

在线教学不等于直播教学

《教育家》杂志刊载郭绍青文章

“互联网+教育”所能提供的学习资源聚合服务、教育智力资源共享服务、泛在与终身学习支持服务等，为学生在疫情期间获得良好的学习支持服务提供了保障。但在实施在线教育的过程中，需要从教育的本质出发，合理规划在线教学应用模式，保障在线教学有质量地开展。也应当以此为契机，促进教师信息化教学能力的提升，促进教师教学从课堂向网上迁移，推动疫情后的“互联网+教育”应用。

《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出“探索新型教育服务供给方式”的战略要求。“互联网+教育”正是要推动教育服务供给侧改革，促进网络化教育模式创新应用，探索教育公共服务提供新方式，推动学生学习方式变革。在线教育的大规模实施，会暴露一些问题，但也能够促进全体教师信息化教学能力的提升，促进教学从课堂向网上迁移，这对疫情过后的“互联网+教育”应用具有一定的推动作用。

在线教学引发的教育“元思考”

《未来教育家》杂志刊载李隼文章

疫情防控要求尽量切断人与人之间的现实空间联系，教师和学生都突然成了一个个封闭的教育孤岛上的鲁滨逊，师生之间、同学之间甚至教师之间都发生了物理空间的隔断，他们同外界联系的唯一工具就是信息技术。于是，在线教学成了满足“停课不停学”的唯一方式。随着疫情发展形势向好，教育教学活动终将会回归我们熟悉的常态。但这次的教育实验，却给我们提供了一次宝贵的检验和思考的良机。如果以后还有类似的紧急状况发生，再来一次停课，或者再彻底一些，干脆让我们来一次“元思考”：如果校园再也回不去了，教育何以可能？这种极端前提下的元思考，需要把握几种关系：在线教学、在线教育与教育目标的关系，教学与教育的关系，教师和学生的关系，教师的个性化与同质化的关系，德育的实践性特征与有限空间的关系，学校与在线教育乃至未来教育的关系。

此外，还有两个关系需要深刻思考：在缺少校园支撑的社会环境和学习条件下，“五育并举”的教育要求与单一信息教育手段的矛盾关系、家庭教育与学校教育合力的关系及协调问题，前者要求向自然和社会要实践性，后者需要重新确定家庭教育在教育体系中的权重。

职校生可保送本科    让年轻人多一条赛道

《中國青年报》 刊载王钟文章

近日，教育部公布一则通知，在“世界技能大赛”中获奖的中职、 高职毕业生，具备保送至本科高校深造的资格。尽管能够保送入读本科的职校生只是少数，但这为职业教育与普通高等教育平等发展，打通两者之间的通道，提供了积极的示范。

打通职业教育与普通高等教育之间的通道，不仅为个人的事业选择创造了更多可能，也是对人才发展规律的根本遵循。允许年轻人在不同的人生赛道切换，才能在探索和尝试中确定更适合自己的方向，而不再因为“一考定终身”限制前程。职业教育与普通高等教育互相兼容，有助于提高职业教育的社会认知度，让有才华的人放下心理包袱，朝着自己的选择前行。当职业教育与普通高等教育不再是谁取代谁、 谁压倒谁的关系，社会才能对各类人才给予平等的尊重，充分激活工匠精神和创新力，让每所学校都能培养出符合社会需求的人才。

疫情防控下    学生心理辅导应专业化

《中国妇女报》刊载张名源文章

疫情防控进入常态化，对未成年人的心理关怀也要进入新阶段。每天陪伴学生的老师和家长需要握有“三板斧”：第一板斧是我们要明白，疫情之下学生心理健康辅导的目标是在学习中实现心灵成长。第二板斧是要学会借脑、借力、借平台，规避广大老师家长开展心理辅导工作的专业短板。第三板斧是在具体操作中要掌握心理辅导的关键技术——“一起”。“一起”是疫情下学生心理辅导的精髓。“一起”分为三个层面。第一个层面：发自真心、自然流畅。第二个层面：心心相印、同频共情。第三个层面：随机应变、直指人心。

疫情下，每位老师和家长只要时时处处都能够和孩子的心“在一起”，就可以成为孩子信得过、靠得住、离不开的知心人和贴心人，成为一个优秀的心理咨询师。

疫情带来产教深度融合新契机

《中国教育报》刊载沈剑光文章

当前，国内疫情防控已取得明显的阶段性成效，作为与经济社会紧密相关的职业教育，除了完成“停课不停学”，消解疫情对正常教学活动的影响之外，更应主动加入到“复工复产、加快经济恢复”的新战“疫”中，充分发挥职业教育链接产业、人才与创新的枢纽作用，加快实现职业教育与产业经济的深度融合与互促发展。

为加快恢复经济提供人力资源支撑。一是通过学生顶岗实习支持企业复工复产;二是通过职业培训促进就业与人才储备。为加快恢复经济对接行业产业发展。职业院校要从专业设置角度出发，分析、研判产业发展的未来趋势，及时调整专业定位与方向，紧密对接新兴产业的需求，做到与区域产业共生共赢。为加快恢复经济融入区域价值链体系。职业院校需要通过增强自身服务能力，努力成为企业创新网络的节点，或者区域产业创新服务平台的重要环节。全力推进的校企合作产业联盟和产教融合就是节点联网的机制，可以为逐步扩大创新网络奠定基础，进而成为区域新旧动能转化的引擎。

考研线上复试：“多元面试”未必是坏事

《新京报》刊载熊丙奇文章

今年研究生复试采取多种方式进行，既是应对疫情防控的务实之举，又可趁势推进面试改革。就在线面试来说，它其实并非部分网友所想象的那样，容易出现替考、代考、弄虚作假的现象。通过人脸识别等技术，以及面试考官在面试中出综合性、开放式的面试题，进行即时互动，完全可以避免弄虚作假，且考查出考生的真实能力。实际上，人脸识别技术、随机抽取考官、交互问答全过程录像以及被录取后还有3个月复查期等保障公平、公正措施的使用，都可以消除民众对公平的疑虑。

至于在线面试可能受网络条件影响的问题，现实中也有解决办法。有些地方就规定，只要考生提出申请，招生单位会协调各地教育考试部门，为考生提供在线视频面试的设施和条件。疫情防控下，由高校自主采取多元方式进行复试，拓宽了面试的思路，有利于推进破除唯分数论、建立多元评价体系的改革。社会舆论也不妨放下成见，融入到这一改革中来。