首要教学原理在高中生物学教学中的运用探讨

徐大江

摘 要：针对高中生物教学内容，对首要教学原理方法的运用进行分析.认识到当前高中生物学教学中存在的问题，旨在结合这些影响因素，利用首要教学原理，创新课程教学方法，强调学生的主体意识，提高学生对新知识运用以及旧知识的融合能力，增强高中生物学教学的指导价值.

关键词：首要教学原理;生物教学;高中生物

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）12-0100-02

在新课程教学体系革新中，有效的教学方法成为教师关注的焦点.但是，在高中生物学教学中，由于受到传统应试教育思想的限制，存在着课程教学结构单一、学生兴趣不足的问题.为及时改变这些因素，教师应该创新教育方法.将首要教学原理与高中生物学进行融合，可以将学生作为主体，引导学生通过学习内容的分析、新旧知识的融合等，及时解决学习中所遇到的问题，增强学生的学习素养，以满足当前高中教育中人才培养的需求，为教育的改革及教学的创新提供参考.

一、首要教学原理的相关内容

首要教学原理：第一，学生在解决实际问题的过程中才可以促进学习;第二，在激活已有知识时，将其作为新知识的基础可以促进学习;第三，将新知识展现给学生可以促进学习;第四，通过新知识的利用可以促进学习;第五，将新知识与学生的生活融合可以促进学生学习.

在高中生物学教学中，通过首要教学原理的运用，会体现出“双主”的教学结构，通过不同学习事件的组成，进行课程教学的创新，以更好的激发学生参与学习的兴趣.而且，教师在首要教学原理运用中，需要合理掌握教学内容与多媒体教学的方法，通过学生主体性的强调，为学生营造个性化的学习环境，以提高学生的学习能力、思维能力，实现生物学教学指导的目的.

二、首要教学原理在生物学教学中的运用

1.聚焦问题

在高中生物学教学中，为了提高教学效果，教师在首要教学原理运用中，应该明确具体的教学方法.其中，聚焦问题作为学习问题及学习任务推进的核心，教师在问题设计中，需要结合真实的问题内容，为学生营造学习背景，通过有效的现实问题演示、现实问题分析等，使学生更好的解决实际问题.例如，在人教版高中生物“DNA的复制”课程教学中，学习的主要目的是要求学生掌握DNA的结构、复制传递信息的功能等，由于知识抽象性，教师可以使用多媒体引入实际内容.如，利用多媒体播放情境，在警察办案中，按照DNA指纹技术提提取现场的血液样品，之后进行DNA比对，最后发现犯罪分子.学生在该种情境分析中，可以聚焦问题，激发探究兴趣.在焦距问题的引导背景下，可以集中教学目的，提高学生对实际问题的解决能力，使学生逐步了解课程的主要内容.

2.激活旧知识

激活旧知识中，需要通过教师的引导，要求学生在回忆、描述以及展示中认知结构，以便更好的获得新知识.例如，在人教版高中生物课程“DNA的复制”的首要教学原理运用中，为了激活旧知识，教师可以利用课间提问：（1）DNA化学组成的基本单位是什么？（2）DNA分子的空间结构是什么样的？之后学生进行小组讨论.学生在讨论中可以回忆到DNA的单位是脱氧核苷酸，也可以知道DNA分子是两条链盘旋成的双螺旋结构.学生在旧知识思考结束之后可以引出新的课题.

3.示证新知识

针对首要教学原理，对高中生物学教学内容进行分析，旨在通过新知识的运用，进行课程教育的创新，引导学生在新知识学习中科学掌握证据，以提高学生对课程的分析能力，并在构建模型引导中，提高学生对新知识的学习效果.一般情况下，在示证新知识的过程中，可以解决实际问题的示证内容，帮助学生获取解决问题的能力.第一，在技术拓展中，可以通过合作学习、动手操作的方法，帮助学生形成创新性、合作性的思维，树立学生学习信心.例如，在人教版“DNA的复制”的技术拓展中，教师抗击疫情 人人有责！

2020年的春节，突如其来的疫情彻底改变了所有人的生活状态.

不见了往日的喧嚣，暗淡了节日的色彩，“宅”居然成为最正确的为社会做贡献的方式！

困难之际，有的人冲锋在医疗前线，与疫情抗争作战;有的人坚守岗位保障物资供应;有的人维护秩序确保社会的正常运转……“舍小家，顾大家”，共同鑄造起一道道战“疫”防线.同学们，让我们感谢并牢记这些舍身忘我的平凡英雄们，同时，携起手来，响应号召，共同战“疫”到最后的胜利！

待寒冬离去，雪融草青，愿山河无恙，共看万家灯火.

可以介绍问题假设，通过全保留复制、半保留复制的知识指导，使学生对DNA的复制有系统性的认识，增强学生的学习兴趣.第二，构建模型.在“DNA的复制”的模型构建中，教师需要将学生作为主体，引导学生通过对知识的主动探究、主动分析以及发现问题等，进行学习模型的设计.在DNA的复制的模型设计中，通过演绎推理、实验论证以及DNA分子的复制等模型的设计，使学生系统的掌握DNA的复制特点.而且在知识结构的梳理中，可以激发学生的抽象思维，增强学生的想象能力.

4.应用新知识

在生物学中首要教学原理运用中，应用新知识是十分重要的.学生在新知识使用中可以更好的解决问题，学生通过新知识的学习以及旧知识的联系，可以更好的巩固知识，提高学生的学习能力，例如，在人教版生物学课程“DNA的复制”的首要教学原理使用中，为了增强学生对新知识学习以及旧知识的联系认知，可以设置解决问题：

（1）DNA的复制概念？（2）DNA的复制的复制时间？（3）DNA的复制的条件？等.通过这些问题的设计，可以使学生对新知识有系统性的梳理，引导学生在抽象化的情境中，激发学生的微空间想象能力，展现首要教学原理在课程教学创新使用的价值.通过研究可以发现，在首要教学原理中，教师可以引导学生新知识的学习，实现知识的拓展及运用，增强学生对DNA复制内容的掌握能力，提高学生的生物学素养.

5.融汇贯通

在首要教学原理中，通过融会贯通的方法运用，可以提升课程教学的效果，学生及教师在合作中，可以在评价、反思中巩固新旧知识，并引导学生通过新知识的运用以及旧知识的融合，增强学生的创新意识，展现高中生物课程首要教学原理的运用价值.

总而言之，在当前高中生物学教学创新中，教师应该将首要教学原理作为重点，结合课程教育的特点以及教学内容等，进行教育方法的整合，以提高学生对首要教学原理的认识.而且，学生在首要教学原理的教学引导中，可以改变以往的学习方法，通过新知识以及旧知识的融合，增强学生对问题的学习能力，提高教学价值.

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[责任编辑：季春阳]