思维导图在《道德与法治》教学板书中的运用

杨传金

摘 要：随着我国教育的不断改革，新课改政策也得到了全面的落实，再加上我国科技在飞速发展，这也使得多媒体在我国教育领域中得到了广泛的应用，而这也为我国传统的板书教学带来了极大的挑战。自多媒体在教育领域应用之后，对于板书教学大多数教师都不再注重，对于这部分教师而言，他们认为板书教学所起到的辅助教学作用甚微，而且对于新课标的发展需求也无法进行充分的满足。思维导图作为一种图文结合的记录方式，它不仅符合学生的认知特点，同时还能对他们的发散性思维进行有效培养。基于此，本文围绕思维导图在《道德与法治》教学板书中的运用进行了分析和探讨。

关键词：思维导图;《道德与法治》;教学板书;运用

引言：在开展初中《道德与法治》教学的过程中，思维导图式板书是不可缺少的一部分，通过在原有传统板书的基础上，将其与多媒体技术进行有机结合进而形成一种新型且高效的《道德与法治》的教学辅助方法。教师通过对板书进行合理设计，它不仅可以使学生对相关知识进行直观感受，同时对于《道德与法治》的教学重点及难点也能进行体现，这样学生也会有足够的时间进行思考和分析，《道德与法治》教学的质量和效率也会得到有效的提高。

1、在《道德与法治》教学中，思维导图的运用意义

对于思维导图而言，它是以知识树的形式对知识点进行的梳理。在《道德与法治》教学中含有很多文字类内容，教师若是采用传统的方式进行教学，那么学生不仅无法对晦涩难懂的知识进行深入理解，同时他们学习的兴趣和积极性也会大幅度降低，久而久之还会使他们对《道德与法治》的学习产生抵触的心理。不过在教学期间，教师通过对思维导图进行应用，它除了可以将单一、无趣的知识点以形象、有趣的形式体现出来之外，还会将众多知识点中存在的联系找到，再通过精简的文字也可将《道德与法治》的知识点以放射状的形式进行呈现。

首先，教师通过对思维导图进行运用，它可以帮助教师完成备课工作。备课是每位教师在教学前都需要开展的工作内容，特别是《道德与法治》学科，由于该学科涉及到很多多维度的知识，这也使得教师的备课工作难度加大。借助思维导图，它不仅可以帮助教师对相关知识点进行整理，同时也能借助导图框架将知识点进行串联，这样教师备课工作的质量也会得到提高，他们自身的备课能力也会得到加强。

其次，还可以将学生的思维能力进行提升。思维导图是借助框架从而对知识点进行整理，再结合文字及图片等将《道德与法治》的知识内容进行连接，这在很大程度上都为学生的学习带来极大的乐趣，同时也能将他们自身的学习压力进行缓解。在教学期间，教师通过引导学生对知识进行整理，并将其绘制成思维导图，它不但可以带动学生的学习热情，同时也可加深学生对知识的理解和记忆，而这对于他们思维能力的提高也是极为重要的。

2、板书设计原则

对于教师而言，他们在运用思维导图对板书进行设计的过程中需要遵循很多原则，其中就包括目的性原则、科学性原则、概括性原则、灵活性原则等。对于目的性原则而言，教师在对《道德与法治》教学板书进行设计期间必须要带有一定的目的，这样教学目标的需求才能得到充分的满足。对于科学性原则而言，教师在设计板书期间，必须要结合学生的年纪特点以及认知水平进行，教师只有充分考虑学生的实际情况，他们才能对板书的难易程度进行科学编排。对于概括性原则而言，在开展《道德与法治》教学的过程中，教师为了能加深学生的记忆并方便他們记笔记，在设计板书时他们需要对课堂教学的重要内容进行概括和归纳，只有这样，学生才能进行高效率的学习。至于灵活性原则，它指的便是在设计板书的过程中，教师要与学生进行配合，并共同将板书的设计工作完成，这样在设计板书期间，教师便可结合学生以及教学的实际情况从而对板书进行修改和完善，而《道德与法治》教学的效率也会得到有效的提高[1]。

3、思维导图在《道德与法治》教学板书中的运用

（1）在教学前对思维导图进行合理设计

教师在运用思维导图进行初中《道德与法治》教学之前，他们需要将思维导图的设计工作做好。在此期间，教师需要对教学重点进行突出，这样在教学中学生也可对重点内容进行掌握，而这不但可以提高学生的学习效率，同时也可引导学生进行知识的针对性学习。

（2）对多角度思维模式进行创建，引导学生进行批判性思考

对于拥有不同色彩面的球而言，看到白色面的人会觉得它是一个白球，看到红色面的人会觉得它是一个红球，这些人对球的判断都是没错的，不过他们错在没有站在他人的角度去进行观察和了解。这个故事告诉人们在对问题进行思考的过程中，要通过多方面、多角度对问题进行理解，通过对问题进行多维度判断以及批判性分析，他们才能发现知识及问题的本质。以《交友的智慧》教学为例，青少年时期是学生渴望人际交往的阶段，但因为他们并不具备正确判断的能力，所以教师必须要对他们进行合理引导。在教学期间，学生通过对教师运用多媒体所展现出的思维导图进行观察，他们只能发现网络交往存在的一些优势，至于其中的弊端并没有发现，而这也使得他们并不具备一定的安全防范意识，同时对于社交软件也只是认为交朋友较为方便，对于自身的想法和隐私也没有顾忌，更是将其直接告知网友。针对这种情况，教师引导他们对初中生网络社交骗局相关的实例进行了阅读，同时也要求他们结合案例对思维导图进行合理填充，这样通过这种方法，学生也可意识到网络交友在给他们带来便利的同时，也会存在很大的弊端，进而在之后的交友过程中，他们也能把握好分寸并保护好自己[2]。

结束语：总而言之，在开展《道德与法治》教学的过程中，教师不仅要让学生对相关知识、概念进行掌握，同时也要他们能发自内心去践行道德要求，进而将他们自身的法治意识进行有效的提高。通过对思维导图进行应用，它除了可以将学生枯燥、无趣的学习转变为对他们综合能力的提高之外，思维导图还可以对他们的思想道德等素养进行全方面的培养。

参考文献

[1]李爱萍.浅谈思维导图在《道德与法治》教学中的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2018，000（008）：P.36-36.

[2]於凤昌.初中道德与法治教学中使用思维导图初探[J].中外交流，2018，（37）：114-115.