渗透生命教育，建构道德与法治有效课堂

崔晓慧

摘 要：由于当今社会发生的青少年轻视生命、伤害生命的案例屡见不鲜。为了提升学生的生命观念，使学生体会到生命的价值，在道德与法治课堂中渗透生命教育是十分必要的。教师可以通过生活案例和法治事件将生活观念渗透到学生的日常学习中，使学生切身处地地感受到生命观念的重要性。从而形成珍视生命、尊重生命的价值观。下面本文将从展开生命教育的三个途径入手。谈一谈如何进行生命教育与初中道德与法治课堂的有机结合。

关键词：生命教育;道德与法治;生活案例;社会实践

道德与法治课堂的开放性和人文性可以很好的将生命教育包容在日常学习生活中，使学生切身的感受到生命的重要性。教師可以利用典型案例和法律法规为学生树立正确的生命观念，使学生形成正确的价值观，从自身出发思考社会实践是否违反道德，是否违法了法律条约，在促进学生身体和心理健康的成长的同时，使学生规范自己的行为。

1、联系生活案例，知行合一

生活案例是道德与法治课程的重要工具。为了引引发学生的共鸣，教师可以在课堂上引入一些生活案例，使学生脱离抽象的文字叙述，将自己融入社会场景中，感知生命的重量。学生在分析生活案例时，可以更好地将自己代入道德与法治的立场，从自身出发思考社会实践是否违反道德，是否违法了法律条约。

例如在学习“感受生命的意义”这节课时，教师可以通过本节课来引导同学们自我感知生命意义的能力，明确生命的必要性和生命存在的价值，使同学们从本质上体会到生命观念的重要性。教师在进行课前导读的环节可以让同学们思考“生命的价值是怎样的？”“我们应当如何实现自我的价值？”等的问题。此外，教师还可以列举一些生活中的案例来引发同学们的共鸣。教师可以采取《钢铁是怎样炼成》的其中的经典语录以及列举当代著名的科学家的著名事迹来引发同学们的兴趣。同学们在分析生活案例的时候，或多或少地感知到了这些人物身上的优秀品质，如：乐于奉献、坚韧不屈、科学探索等。教师还可以继续追问同学们：“我们可以如何在日常生活中来实现自己生命的意义？”许多同学认为做志愿者帮助其他人可以帮助系我实现生命的价值。

教师可以让学生在课前准备环节，自主查找相关案例，进行生命价值的探索。学生在寻找资料的过程中，可以对生活案例进行提前了解，使学生对生命概念产生认知，学生还可以在阅读案例、分析案例的过程中获得生命的感性认识，深入地思考这些案例中蕴含的道德与法治内容。

2、编演趣味剧本，体验情感

由于道德与法治课堂具有一定的开放性，教师可以采取比较新颖的方式来加深学生对于道德与法治课堂的印象。编撰趣味剧本、在课堂上进行演出的方式，就可以使学生很好地参与到课堂活动中，在具体场景中获得认同感，主动体验个体生命的情感，抒发情绪。

例如在“教学情绪的管理”这节课时，同学们需要体会到情绪对于人际关系交往的影响，以及学会掌控情绪。由于情绪是对同学们来说是一个比较抽象的概念，在日常生活中有情绪而引发的案例较少。因此教师可以让同学们根据情绪的变化来编撰一个小剧本，在课堂上进行演出。在开始编撰剧本前，教师可以让同学们观摩一部影片来加深同学们对于情绪的理解，启发同学们的创作思维。同学们通过对“喜、怒、哀、乐”等各种情绪进行思考，决定将这几种情绪进行拟人化。在同学们的表演过程中，四位代表“喜、怒、哀、乐”情绪的演员。会出现在不同的场景中，对周围的同学产生影响。喜和乐的演员出现时，周围的同学表现得很和谐。而怒和哀出现的时候，同学们的氛围变得抑郁低沉。

在编撰小剧本的过程中，学生之间的合作和合理分配可以加快课题任务的效率。通过小剧本的形式，学生可以形象地将抽象的概念表达出来，体会生命的色彩。并且，学生参与到课堂活动中，可以加深学生的生命认同感，从而强化学生对于道德与法治概念的理解。

3、参与社会实践，认识法律

社会实践可以为学生脱离课本、探究实践技能提供良好的机会。在社会实践过程中，学生可以在查阅资料的过程中获得一些课本内容以外的法律常识。教师可以对于学生收集到的法制案例进行分析，让学生在社会实践的过程中，体验法律的权威性，感知生命的重要性，使学生形成明辨是非、遵守法律法规的良好品质。

例如在教学“社会生活离不开规则”这节课时，同学们需要认识到规则在生活中的存在的意义以及遵守规则的重要作用。教师可以在课前导入环节，让同学们进行社会实践，收集生活中的道德与法治事件，在课堂上进行分享。由于这节课的主要目的是为了让同学们认识到规则的重要性，因此教师还可以通过列举一些生活案例来突出规则在生活中的地位。教师可以列举目前新闻报道中的在地铁上吃东西、随处乱扔垃圾、占座的现象。在同学们找到的法治案例中，有许多是由于不遵守交通法规闯红灯、违停等的行为，对他人的生命健康权产生严重侵犯案例。教师还可以从反面让同学们思考不遵守法律法规会造成怎样的后果，使同学们形成正确的是非观，在生活中学会用规则来约束自己和他人的行为。

利用社会实践的方式，让学生走出教室，对生活中的法制案例进行分析，可以使学生在具体案例中提升学生的生命观念，培养学生明辨是非、判断是非的能力。并且，学生可以在相关场景中从法律的角度入手，推己及人，反思自身的缺点。

综上所述，在初中道德与法治课堂上进行生命教育对于学生的心理健康发展十分重要。教师可以采取列举生活案例、分析法治案例的方式帮助学生判断是非，明辨道德，使学生可以更好地将自己代入道德与法治的立场，从自身出发思考社会实践是否违反道德，是否违法了法律条约。

参考文献

[1]蓝天.初中道德与法治课程设置与教学优化思考[J].当代家庭教育.2019（36）

[2]张翠玲.多元化策略提升初中“道德与法治”课教学效果[J].文教资料.2019（12）