浅析提升幼儿教师德育力的有效策略

程丽华

摘要：2016年， 新修订的 《幼儿园工作规程》 将实施 “体、 智、 德、 美” 等方面全面发展的教育修订成了实施 “德、 智、 体、 美、劳” 等方面全面发展的教育， 愈发体现国家对幼儿园德育教育的重视。 然而， 要加强幼儿德育， 健全幼儿人格， 必先提升幼儿教师的德育能力。 本文针对何为教师德育力、德育工作地重要性及目前幼儿教师德育力的现状分析，简单地提出了几点提升幼儿教师德育力的策略。

关键词：教师德育力;德育力现状;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-207

一、何为教师德育力

追问“教师德育力从何而来”之前，还有一个更为前提性的问题，即“何为教师德育力”。教师引导学生内在德性养成的影响力，督促学生遵循外在道德规范的执行力，引领学生欲求美善生活的感染力，促使学生做出道德行动的号召力。简言之，教师德育力就是教师对学生在道德方面的影响力、执行力、感染力与号召力。

教師具备德育力是幼儿园德育实效的关键。教师德育力针对的是一种特殊的知识、价值，而非仅仅是传统的可直接传授的技术性知识。道德教育在知识层面只能是价值引导性的，而不可简单地技术化操作了之，在具体的德育实践中，教师能正确而有效地利用各种教育资源，基于清晰的理论框架，运用恰当的教育方式，在“学生”与“道德之善”之间建立起可靠的纽带关系基础上，引领学生获得道德知识，培养道德情感，锻炼道德意志，形成道德习惯并付诸道德行动的教育活动。

二、幼儿教师目前德育力地现状

1.教师缺乏德育概念意识，德育教学内容单一。

部分幼儿教师在德育教育过程中，缺乏相应的德育教育认识，认为只要在幼儿园教育中引导幼儿掌握相应的生活知识及生活技能即可，忽视了对幼儿的德育教育。德育教育的渗透对于幼儿人生观的形成、心理素质的发展起着重要的作用，因此，教师应重视德育教育，完善幼儿教育体系。

2.教师德育教学教育模式上的单一性与直接性。

以理论为主的填鸭式教学，教育方式多为显性教育。幼儿正处于生理发育的初级阶段，幼儿的各个方面与成人相比具有明显的差异，因此，在教学中，教师不应仅在课堂上开展教学，应与幼儿一起走出课堂，走进自然及社会。尤其在德育教育开展的过程中，课外活动的开展对于德育教育知识的理解起着重要的作用。但现阶段幼儿教学仍以课堂教育形式为主，在这种教学模式下，教学内容与生活实际难以有效结合，致使幼儿在理解方面存在诸多问题，因此德育教育效果难以达到预期的目标。

3.缺乏必要的家园沟通

家庭教育对于孩子的思想品德有着很大影响，家长的态度和言行也会在潜移默化之中影响这孩子的品德发展。当前幼儿德育存在的一个突出问题就是缺乏必要的家园沟通，很多幼儿园只是在校园中做一些工作，不主动与幼儿家长取得联系，或者沟通方式局限在开家长会、家访等方面，并没有与家长进行心与心的互动沟通，没有指导家长如何做好孩子的品德教育工作，导致幼儿园和家长教育不能相互配合，甚至产生分歧，严重耽误了孩子的成长。

三、如何有效提升幼儿教师德育力。

1.要始终秉持着爱心教育。

幼儿正处于人们的启蒙阶段，教师要具备足够的耐心，才能保证德育的教学质量。教师应该始终秉持 着爱心教育，真心实意的对待幼儿，幼儿才能够更加亲近和爱戴教 师，这样可以在老师和学生之间建立一座沟通的桥梁。爱心教育可 以起到相互的作用，教师更加内心和仔细的对待幼儿，幼儿也可以将感受反馈给教师，教师可以在这种爱心教育中，不断磨练自身的德育 能力，在不知不觉中提升自身的德育能力。幼儿具有天真好奇的特性，可能会因为好奇心违反纪律，这时候就需要教师更加耐心的告诉 幼儿，这么做是不对的，通过这种爱心教学。幼儿可以了解到自己的错误，教师则可以锻炼自己的德育能力。

2.激发学习动机， 推动教师深入学习 。

学习动机是促进教师学习的重要因素。传统的教师培训比较重视教师知识与技能的获得，而忽视教师学习动机的激发。因此要提升教师德育能力，须要探究认知、情感以及任务驱动对教师学习动机激发的作用。

2.1运用认知驱动法， 唤醒教师学习欲望

皮亚杰将个体的认知结构看成是一个从平衡到不平衡， 从不平衡到平衡的不断重构的过程， 这是一个不断同化和 顺应的心理过程。

2.2运用情感驱动法， 促进教师获得持续学习的动力

皮亚杰认为，所有的行为都应该具有认知和情感两方面，纯粹的认知或纯粹的情感，都不能驱动行为的持续。而教师在学习过程中主要存在三种情感因素， 即焦虑、自信以及动机。 因此，在教师德育能力提升过程中要促进教师情感的获得，使教师获得持续学习的动力。

2.3提高自身素质，加强自我道德修养及进行多角度反思

要想更好的进行幼儿德育工作，就想要加强自身的素质培养，提升自身的各方面素质，建立正确的三观，才能为幼儿做好榜样。教师作为幼儿的教学主体，幼儿大部分时间都会跟随老师的步伐，更是会无意识的模仿教师。幼儿教师对于幼儿的影响是深远和巨大的，教师要以身作则，通过自身的所做作为，引导幼儿塑造正确的价值观。在教学过程中，老师也要经常反思自己的所作所为，所教所学，是否真的符合一个教师的职业道德要求，力争优秀。

3、采用多元化实践方式，巩固所学理论知识 。

在教师德育能力提升过程中发现， 实践是检验教师对知识掌握程度的主要途径，但教师德育能力主要是通过实践来检验的。

结束语

教师作为德育教学的关键，要具备足够的德育工作能力，才 能保证幼儿德育质量。作为幼儿的引导针，老师要加强自身的素质教学和品德培养，才能为幼儿树立良好的榜样，保证幼儿德育的顺利进行，为幼儿今后的学习发展奠定基础。

参考文献

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