小学语文探究性学习研究

刘红梅

摘要：探究性学习是为了发展学生思维过程，让学生获得主动参与探讨知识真理的过程，培养学生的独立探究能力，形成创新意识，发展实践能力。为了提高小学生的探究学习能力，我们做了如下尝试，将在本文一一探讨。

关键词：小学语文;探究性学习;思维过程;探究方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-112

一、创设氛围，激发探究乐趣

教育学家提出：缺乏兴趣的学习，将抹杀学生的探究欲望。情境氛围的创设在探究学习教学当中充当着非常重要的作用，对于学生探究兴趣的激发有非常强的影响力。例如，在《两小儿辩日》的教学当中，为了让学生深入探究其辩证思维，能够对逻辑性的问题产生探究兴趣，教师可以先用故事表演的方式创设出课文内容的情境来，让学生直观地感受到两个孩子所讨论的问题，以及两人观点的不同，最终探究出“知识无穷尽，学习无止境”的道理。情境创设的目的就在于将学生带入到情境当中去获得感知，将学到带入到探究学习的门槛当中，获得强烈的探究欲望，获得丰富的想象力，打开学生的思维活力，让学生更有参与感，让探究学习更具备效果，发挥情境氛围创设的导向作用。

二、寻找入口，强化探究方法

对语文课文进行探究，可以从多方面入手。下面笔者分享几个有效经验：

（1）从文章题目入手探究。文章题目多起到画龙点睛的作用，有些反映了文章的内容，有些甚至涵盖了文章主旨，是对文本的高度总结和概括。例如，在文章《生命·生命》这一课，题目中重复提到生命一词，可见，文本的终极内容不仅仅是要探究出“生命是什么？”还要探究出“该如何来对待生命？”两个基本的问题。找到这个重点，从而让学生有了探究文本的方向，实现有效探究。

（2）从文章重点字词、句子上入手探究。文章中的字词句段等都揭露着文中传达的关键信息、蕴含的丰富情感、发挥的重要作用。通过对重点字词句的解读，也能发觉更多深层的含义，加深对本文的理解。例如，在《孔乙己》的教学中，文中用到“孔乙己大约的确是死了”。这句中的“大约”与“的确”存在着逻辑上的矛盾，可是文章并不是存在语序问题，那么就是作者故意为之的。作者这样写的原因到底是什么，通过这些重点语句我们可以窥见，是对旧社会人情冷暖的独特见解。通过对语句的理解，似乎加深了对就社会的認识。让学生产生更多的思考。

（3）从文章的留白处入手探究。语文文本中存在非常多留白的成分，是为了给予读者更多的思考。无结果式的文本相较于平铺直叙地给予一种可能更加令人深刻，也更具备探究的意义。通过对留白的文本探索，能让学生强化对语言文本的感知能力，获得丰富的认知、见解和情感体验。

三、注重合作，丰富探究方式

探究学习少不了合作探究的重要形式。通过小组合作，可以从分利用集体的智慧来共同解决问题、完成探究任务、碰撞思维思想、延展智力水平、锻炼协作沟通能力，发展学生的综合素养。在合作探究中，教师应该发挥其引导作用，积极了解学生的探究情况，给予密切关注与指正。此外，要注重探究合作的形式，要给予学生一定合作的基础与情境，布置好探究的任务，安排好小组成员的配置，使得探究合作变得有效，也让学生掌握更多与人合作的技巧。就是要多听、多看、多思，然后善于组织语言表达自己的观点，遇到观点不一致的情况，可以进行沟通，保持有开放的心态来面对小组合作产生的观点，进行筛选、整合与吸收，最终融合集体的智慧，实现飞跃与突破。

四、强化趣味，体验探究欢乐

探究学习的过程需要讲究趣味性，就是让学生感受到探究的快乐，获得挑战的兴趣，感受成果的喜悦，从而喜欢上探究学习的郭恒。教师应该及时给予肯定，让学生尝到探究的甜头，获得成功的快乐。在语文教学中开展探究性学习，凸显了学生的主体性，使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。语文探究性学习，已经为语文教学打开了一扇窗，它将给语文课改和语文学习带来广阔的天地和无限的生机，也给每个教师的教学研究带来新的考验和机遇。

五、完善评价，巩固探究结果

为了让探究学习更具效用，也要增加教学评价的部分，完善我们的评价机制，要让学生能够辩证地看待探究的这个过程，不能仅仅地注重结果。有些学生虽然获得了答案，但是过程中却并没有得到能力的锻炼，这样的探究学习也是无效的。因此，评价的标准应该立足于过程性，而非结果性。同时，评价的方式可以尽量多元化，例如，增加让小组学生评价的机会，增加自主评价的环节等等。

六、结束语

综上所述，小学语文探究性学习是培养学生自主学习能力的重要途径，要发挥探究性学习的效果，首先需要借助于教学情境，打开学生的探究兴趣与探究思维，让学生踏入到文本的世界当中;其次，应该加强对学生方法的指导，从文章的题目、字词句、留白处等多方面入手，来研究文本的深层含义;另外，也可以借助于合作探究、趣味探究等方式，让探究过程更加丰富;最后，需要强化评价环节，完善评价机制，以巩固最终的探究结果。

参考文献

[1]雷时刚.小学语文教学中如何开展探究性学习[J].读写算，2020（03）：79.

[2]崔倩，王玉杰.小学语文教学开展探究性学习的策略研究[J].中国校外教育，2020（02）：96-97.

[3]王剑华.小学语文研究性学习基本方式的探究[J].中华少年，2020（01）：67+69.