分层教学法在初中英语教学中的策略运用

胡菊红

摘要：到了初中階段，学生就会因为学习基础、自身问题、课外学习等方面在学习能力和成绩上产生一定的差异。如果此时我们再对学生进行统一的教学，就会致使差异增大。同时，英语又是初中阶段较为困难的学习科目，本身就容易产生优差的学习差异。因此我们在进行初中阶段的英语教学时，就要合理借助分层教学，以帮助所有学生都有所提升。

关键词：初中;英语;分层教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-082

分层教学法最大程度的照顾到了学生的个体差异，分层教学在初中英语教学中的应用能够提升英语教学的效率，并使不同层次的学生得到能力的提升。鉴于此，本文笔者就从几个方面对分层教学法在初中英语教学中的应用展开论述，包括合理分层教学，落实因材施教;利用课堂时间，进行分层指导;协调各层关系，促使共同发展。还望能够提高大家对分层教学的认识，在初中英语教学中更好的实施分层教学。

一、合理分层教学，落实因材施教

教育的目标不是消除差异，而是在承认差异，尊重差异的前提下对其加以有效利用，以使不同层次学生的英语综合能力能够在不同程度上得到提升与发展。因此，在初中英语教学中，教师应在素质教育理念和因材施教原则的指引下，时刻关注学生学习和身心的变化，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以使英语教学更具普惠性，从而促进全体学生的共同发展进步。

在传统的初中英语课堂中，教师通常实行的是统一化、整体化教育，缺乏对学生学习兴趣、认知特点、个体差异等因素的审视，这有悖于学生个性形成与全面发展的诉求。鉴于此，在初中英语教学中，教师应在尊重并承认学生个体差异的前提下对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以使英语教学更具普惠性，使不同层次学生的英语素养都能够得到不同程度地提升与发展。

例如，在教学《I'd like some noodles.》内容前，笔者就根据学生在英语基础、学习能力和智力兴趣等诸多方面存在的差异对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，针对基础层学生，笔者要求他们能够在课堂上正确拼读即可，同时对学生的点滴进步予以充分的肯定和表扬，以增强学生学习英语的自信心;针对发展层学生，笔者要求他们在课堂上既要做到正确拼读，又要初步掌握单词的词义及用法;而针对优秀层学生，笔者要求他们能够在课堂上根据单词的音标进行自主拼读，但拼读正确后带领全班读，并能够利用所学单词及相关短语进行简单的造句。这样，通过分层教学，既落实了因材施教，又促进了全体学生的共同发展进步。

再如，在教学《Have you read Treasure Island yet？》内容时，为使英语教学更具普惠性，笔者根据学生英语基础、学习能力和学习成绩等的差异，将其划分为了几个不同的层次，并制定了分层教学目标。如，在教授生词时，针对英语基础较为薄弱的学生，笔者要求他们能够在课堂上进行正确拼读即可，并对他们的点滴进步予以了充分的肯定和鼓励，以帮助他们树立学习英语的自信心。针对英语基础较好的学生，笔者则要求他们除了能够在课堂上进行正确拼读之外，还应熟悉单词的词义及用法，并能够进行简单造句。这样，通过分层教学，不仅提高了课堂的教学效率，还挖掘了学生的内在潜能，促进了其共同发展进步。

二、利用课堂时间，进行分层指导

首先，教师要对提问进行分层。现在大部分的学生口头表达能力差，具有胆怯心理，不愿张口。针对这一情况，课堂上设计一些简单的问题，引导学生进入特定的语言情境中。将简单基础问题，让学习有困难学生回答，这样既检查他们掌握情况，还能增强他们学习信心;把有难度的问题让基础好的学生回答，这样既可以减少错误率，还能提升他们学习兴趣。

其次，对教学目标进行分层。课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型，对基础层、发展层、优秀层组学生提出不同的学习目标。

再次，要对练习进行分层。学习一个单元之后，笔者都会对学生进行相应的检测。因学生层次不同，相同时间里，不可能都高质量，高效率地去完成。因此，笔者根据实际情况，对不同层次的学生布置不同层次的练习，这就需要教师正确认识每个学生的学习状况和程度。

最后，要对作业进行分层。作业是巩固知识的必要手段，必须针对不同水平的学生布置不同难度的作业，才能有效的激发学生的学习积极性。对于基础较差的学生布置一些相对容易的和基础知识配套的作业，这样有助于帮助他们掌握基础知识，增强学习英语的兴趣。对于英语学习优秀层的学生，尽可能的给他们安排一些有挑战性的任务。根据学生英语能力的差异，进行分层次作业的设计，就能使他们在自己的能力的基础上有所发挥与成长。

三、协调各层关系，促使共同发展

在学习能力、学习兴趣上，各个层次的学生存在很大的不同，差异性明显，不过这一差异与互补性总是时常共存的。作为教师要对学生学习的各个方面进行细致分析，努力协调差异，促成互补关系。帮助学生互帮互助、共同发展，如此一来，就会使每个学生都会得到发展，从而提高初中的英语教学质量。

例如，笔者在平时教学中让英语学习比较好的学生和学习困难的学生结成“互帮学习小组”进行帮扶活动。笔者充分相信这些学生的能力，让他们当“小老师”，利用适当时机，去辅导自己的“徒弟”，并通过一定的奖励措施，以提高他们的学习积极性。同时组与组之间进行评比，评出优胜组，并对组内学生进行奖励。这样既大大提高了学生的学习积极性，又取得了明显的效果，使学习困难的学生得到了应有的帮助，减轻了心理压力，成绩有了显著的提高。经过一段时间的不懈努力，笔者的分层指导教学在英语教学中取得了一定的成效。

总而言之，以上三个方面，就分层教学进行了探索，希望能够为英语教师把握英语课堂基本的施教规律、高质量的开展教学提供一定的思路启发和经验借鉴，以满足学生在英语课堂学习的基本需求，助力学生的英语综合学习能力的有效提升。

参考文献

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