小学低年级语文故事教学法的运用探究

王林

摘要：故事教学法主要通过故事讲授的方式，将教学内容融入故事中，让学生从故事中获得知识。故事教学法的应用丰富了课堂教学内容，改变传统课堂生硬的讲解方式，能够有效吸引学生的关注，提升学生对课堂的参与程度，提高了小学语文的教学效率，同时对学生文学素养的培养也有一定的促进作用。

关键词：小学;低年级;语文;故事教学法;运用探究

引言

随着我国综合国力的增强，教育事业得到了推动和发展。对于小学低年级语文教学而言，故事教学法逐渐走入小学低年级语文教学课堂。据研究发现，采用故事教学法的方式对小学低年级语文教学很有成效，一方面提升了学生对语文学习的兴趣和主动性，另一方面也有利于学生的发散性思维。另外，故事法的使用，让学生对知识吸收得更好。当然，故事教学法在使用的时候要具有真实性、趣味性和针对性，也要采取相应的措施进行教学。最后，故事教学法如果能引导学生讲述出来将进一步推动我国的教育发展事业。

一、故事讲授，激发兴趣

小学语文教学中识字是基础环节，在整体语文教学中占据着重要地位。传统的识字主要通过教师在黑板上写、带着学生反复朗读、反复默写这样一系列反复生硬的学习完成的。这样的教学方法对于刚刚进入小学阶段的学生来说无疑是枯燥的，学生只能生硬的记住一些字，并没有理解，当然也很容易遗忘。长此以往，必然会让学生对语文学习失去兴趣。故事教学法在识字教学中的应用，通过故事的讲解让学生对汉字的理解加深，理解记忆才是长期的、有意义的，才能让学生在汉字的学生过程中，感受到中华文化的魅力。以部编版小学一年级语文上册汉字学习为例，有关于“日月水火”的学习，教师就可以通过故事教学法开展教学。借助多媒体技术，用动画的形式将太阳图形演变为甲骨文中的“日”，然后再引出教学内容，这样的教学方法除了能让学生记住汉字的写法之外，还能对汉字背后的含义以及字体的由来有所了解。为了加强对汉字的理解，教师还可以找出一些有关于“日”的故事，比如后羿射日、夸父追日等，这些故事有一定的教育意义，故事又很短，十分适合在教学中使用。教师还可以组织学生进行讨论自己对汉字的理解，之后再进行读写的练习，必然会达到事半功倍的效果。

二、提出问题引导学生探索，提高学生自主思考能力

从小学阶段童话教学的内容来看，提问也是非常重要的一部分内容。考虑到小学生分析判断能力以及逻辑思维能力还处于形成阶段，在阅读文章时往往只看到表面，很难直击文章的本质，需要教师通过问题引导学生学习，让学生在自主思考的过程中受到启发，最终完成知识的探究。一般来说，教师在课堂上给学生设置问题的依据，可以是学生对文章的理解、教材后附带的问题、教学实践总结等，但是也要注意紧扣童话内容，如此才能更好地引导学生思考。以教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话为例，笔者在课堂上先让学生明确这篇童话故事主要讲述了小蝌蚪成长过程中自身身体的变化，根据小蝌蚪找妈妈的主动性，对学生进行自主性教育，让学生学会自主探究、独立生活等。因此，笔者在教学中给学生抛出“小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了哪些变化”这个问题，有了问题的引导，学生在细读文章的過程中就按照教师的要求划出可以代表小蝌蚪身体变化的句子，这也促使学生更好地理解小蝌蚪变成青蛙的必然过程。在学生初步了解这个童话故事后，笔者接着提问：“小蝌蚪在找妈妈的过程中虽然犯了错误，但它还是继续努力，最终在自己的努力下找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习什么精神？”很显然这个问题是童话故事之外的延伸，以这个问题引导学生积极思考，能有效锻炼学生的思维，课堂教学也更具深度。

三、有效利用多媒体技术

随着信息技术的不断深入发展，教育课堂已经不仅仅是传统的教学方式，现在教学多通过多媒体技术将教学内容生动形象地展示出来。教师通过多媒体技术将枯燥的文字通过图片和视频把故事形象地展示出来从而加深学生的印象。据研究表明，人们对于图像的记忆时间大于对文字的记忆时间，人们对图像的理解远远超过对文字的理解。但是，又不能完全用图像代替文字的教学模式，因为传统方式有传统方式的优点，比如，激发学生的想象空间等。所以，教师在对学生进行教学时，应将传统教学与多媒体技术教学结合起来灵活处理。一方面不能忽视传统教学的优点，另一方面要跟随时代的发展，将科学技术植入课堂，从视觉、听觉以及想象力等方面结合冲击学生的大脑，集中学生的注意力，最终提升教学质量。比如，在教授《渔夫的故事》一课时，用视频的方式把故事展现出来，学生通过观看故事，在进入课文的学习。学生既有兴趣，积极性又高，还能培养学生的发散思维。

结束语

总之，故事教学法在小学语文中的应用，对于低年级的学生来说效果十分明显。教师在开展教学之前，要根据教学内容选取与教材内容相关联的小故事，故事的选取既要生动有趣，又要有一定的哲理性，同时还要具有真实性。结合了这几方面因素的小故事才能带给学生全方位的体验，一方面抓住学生的注意力，另一方面丰富了课堂内容。更重要的是，故事要具有一定的教育意义，故事教学法的最终目的是希望学生通过故事领悟到一定的道理，因此，故事的内涵也很关键。

参考文献

[1]李汝婷.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（01）：255-256.

[2]马昌平.小学语文低年级故事教学法探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：429-431.

[3]李冬梅.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2018（20）：102-103.