浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的研究

赵香蕊

摘要：掌握语文学习的基本方法，养成主动学习的习惯是新时期语文教学改革的重要任务，写作教学作为高中语文教学中的有机组成部分，也肩负着培养学生养成独立自主学习习惯的重要任务，同时，学生的自主学习又能促进语文素养的培养，二者相互影响，对此，本人将结合自身实践教学经验，对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用展开研究分析。

关键词：高中语文;写作教学;自主学习;策略应用

自主学习作为学生学习生涯中的重要技能，在其各科的学习中都产生了重大影响，高中语文写作是高中语文教学中的一部分，它是学生综合能力的体现，对学生的词汇量、语言组织形式、创造力都有较高的要求，自主学习能够帮助学生主动积累语文知识词汇，学习语文写作技巧，对高中语文写作教学起到了促进作用，因此，教师们应该积极地开展自主学习策略的实践与应用，促进高中语文写作教学的有利发展，本人从“高中语文写作教学存在的问题”以及“自主学习策略在高中语文写作教学中的应用”两方面出发，结合自身实践经验对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用做出了一下简单的分析讨论。

一、高中语文写作教学存在的问题

受传统应试教育的影响，新课标下，高中语文写作教学出现了各种各样的问题，逐渐落后于时代的步伐，本人经过多年的观察与实践，将其总结为以下几点。首先，写作教学过于机械化，为应对高中考试，教师不结合学生实际情况，对写作技巧与相关知识进行了机械、填鸭式的灌输，造成学生写作死板，不会灵活应变等情况，如：高中写作练习议论文居多，若考试内容换为应用文体或记述文，学生便会慌了手脚;其次，学生写作思维固化，千篇一律的写作教学方式，让学生产生了“一定要这样写”对语文写作的错误认识，中华文化博大精深，写作方式、技巧也是多种多样，虽每一种文体都有其固定的写作结构，但在此基础上，可稍加改動，让文章技巧更适用于自己的内容，所以，学生写作思维的固化，不利于其对语文写作产生深刻的认识，无法让技巧服务于内容与中心思想;最后，学生对语文写作失去兴趣，兴趣是最好的老师，员工对工作没有积极性，公司产值就会降低，学生对语文写作没有积极性，学习效率也会随之降低，对语文写作的学习也会停留于表面，无法真正灵活运用语文写作技巧，不利于高中语文写作教学的发展。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

当前高中语文写作存在着诸多问题，而自主学习能够激发学生写作兴趣，让学生主动学习语文写作技巧，主动积累语文词汇句式，无疑对上述存在的问题进行了改善与解决，对此本人结合自身实际情况，对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行了以下实践。

（一）引导学生自己对语文写作产生兴趣

兴趣是学习的基础，也是学生自主学习的主要内在动力，自主学习也能够帮助学生产生学习写作的兴趣，兴趣引导自主学习，自主学习有助激发兴趣，二者相辅相成，共同促进学生写作学习的进步，以笔者实践教学为例：在学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，起先，笔者并未对学生进行学习指导，而是开展了一节自主学习的课堂，笔者提出几个问题“《荆轲刺秦王》中的人物各自都有哪些性格特点”、“如何看待荆轲刺秦王这件事”、“你最喜欢其中的哪个人物，为什么”，学生彼此之间可以进行讨论，并用书面化的语言总结出来，第二节课时，笔者询问学生这几个问题各自的答案，对“如何看待荆轲刺秦王这件事”这个问题，同学们进行了激烈的讨论，其观点主要分为两个对立的方面，即值得且令人敬佩与不值得但令人敬佩，觉得值得的学生认为荆轲的行为代表了一种对强权的反抗精神，令本就因国力强盛而越发嚣张的秦国有所收敛，而不赞同荆轲刺秦王行为的学生，则认为这是一种无用的英雄主义，除了做出杯水车薪的牺牲外，还激起了秦王灭掉燕国的欲望，介于此，笔者又花费了一下时间，让学生对此问题进行了辩论，赞同荆轲刺秦王行为的学生为正方，反对的为反方，并让学生将其观点用500字左右的小作文表现出来，同时，若文笔表现良好，可作为加分项，在辩论过程中，学生还可以现场发挥，同样用小作文的形式，对反方观点进行有效的回击，经过此次辩论，学生学会了辩证的看待问题。有上述可知，自主学习帮助学生对语文学习产生兴趣，同样还能提高语文写作的兴趣与水平，锻炼学生写作的思维能力。

（二）鼓励学生自己积累写作技巧素材

教师可以引导学生形成自主学习语文写作技巧的习惯，自主学习策略其本质就是调动学生身为学习主体的作用，而对缺乏自主学习习惯的学生来说，需要教师一点一点对其进行持之以恒的引导，才能在不知不觉中改变学生学习写作的习惯，语文中阅读是提高语文素养的基础，教师可以从阅读着手，引导学生主动学习其中的技巧与词汇，如：在进行《离骚》的课内阅读与学习时，笔者鼓励学生将其认为可能会用到的或者自己感兴趣的词汇、句子记录下来，如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”用来表决心，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”用来感叹人的困苦，用这些积累的词汇句子为素材，写一篇小文章，字数不限，文体不限，学生的创造力让笔者很是惊喜，其中一位同学写了自己在帮助别人时反被误会，用“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”来代表自己帮助别人的决心，还有些幽默的同学在描写自己面对繁多的作业时便用“长太息以掩涕兮”来表示当时的心情，大量磨灭学生创造力的议论文练习并不利于学生写作能力的全面发展，故笔者用不限文体的方式，锻炼学生的写作创造才能。自主学习积累写作技巧与写作素材，能够激发学生的创造才能，帮助学生对写作知识的灵活运用。

三、总结

总而言之，自主学习策略不同于传统的教学策略，它发挥了学生作为学习主体的作用，让语文写作教学不再是单纯的填鸭式教学，而是调动学生的学习积极性，主动学习写作技巧，积累语言词汇，对高中语文写作教学有积极地促进作用，为此，教师要积极地开发自主学习策略在高中语文写作教学中的应用，推动高中语文写作教学的发展。

参考文献

[1]马永菊.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].现代语文（学术综合版），2015（004）：138-138.

[2]唐静.高中语文写作教学策略之我见[J].课程教育研究，2016（020）：86.