浅议小学数学教学中对后进生的谈话转化策略

易淑英

摘要：在传统的小学数学课堂教学中我们发现，由于应试教育的影响，教师总是对一些学习好的学生比较关注，在课堂上把更多的关注与爱心付诸于那些优秀生，从而让后进生倍感失望，对数学学习提不起热情，没有学好数学的信心，甚至产生强烈的自卑感。在新课程标准要求关注学生主体性，发挥学生主观能动性，培养学生创新能力、自学能力的提高，才能提高自己的学习成绩。

关键词：应试教育，后进生，数学信心

当前随着教学方法的不断改革和更新，我们的办学思想也正由应试教育向素质教育转变，我们需要的不再是个别尖子生，而是把所有的学生都培养成德才兼备的四有人才。在我们的小学数学课堂教学中，有些孩子学起知识来比较困难，针对这种后进生，在一个班级里虽然只有少数，但他们的后进行为不仅对本人成长不利，而且常给班级、学校、家庭甚至社会造成不良的影响。因此，作为教师，要如何做好学生的转变工作，让后进生有所转变？因此转化差生，大面积提高教育教学质量时当前教育工作中的重中之重。首先就要转变后进生的思想，而转变其思想，与后进生谈话是关键，要转变后进生，教师与后进生谈话方面应掌握以下五个技巧，才能真正的将后进生的学习态度放正，提高自己的学习成绩：

一、正确对待、一视同仁、明确目标，确定谈话主题

教师与后进生谈话要充分准备，只有明确了目标，确定了谈话主题，做好充分准备，因人而异，针对个别，才能收到预期效果。而个别谈话有三种类型：

（一）了解他们家庭情况，关注身心健康

教师与后进生了解情况的方式很多，但是家访更能全面地了解情况，但教师绝不可能把家访当成告状的机会，家访既要达到目的，更要讲究艺术性。在家访中努力做到：关怀、爱护学生为出发点。要尊重家长，在融洽的气氛中平等协商;要以介绍学生的进步和优点为主，指缺点的要突出重点。根据了解到的情况和家庭教育确定解决问题的方法。

（二）用鼓励进步的话语聊天

班主任在后进生谈话时，要让自己的每一句话、每一个眼神、每一个手势都有激励的力量。后进生只有在教师耐心、适度的诱导中，才能一点一点的进步。对后进生应该深入了解，善于发现他们的闪光点，多鼓励、严要求，及时指出他们的缺点，并根据学生的实际情况给予谈话，教给他们学习方法，培养他们良好的学习和生活习惯。

根据学生的不同情况，因材施教、因人而异，给他们创造条件，使他们有信心地接受教育。鼓励是一种有效的教育方法，但也不可滥用，要适时、适度、得法。要让后进生在表扬中认识到自己的不足，在批评中体会到“爱”和“鼓励”，这就是循循善诱。

（三）用预防性、安慰性、解疑性的谈话

转变后进生的工作难就难在后进生进步缓慢，经常出现反复，当后进生出现反复时，要满腔热情地、冷静地、客观地分析出现反复的原因，采取恰当的教育方式抓反复、反复抓、要有锲而不舍的精神。对于后进生的错误，老师应当谅解，并积极地引导，不要采取恐吓、讽刺、挖苦甚至惩罚手段，更不要凭自己的主观判断对后进生进行错误的处理。

二、教师与后进生谈话，要选择谈话时机

时机过早或过晚都达不到预期的目的，最佳时机应是：在问题未形成，矛盾初露时;教师找到最佳的时机。初次犯错误、产生悔恨时。孩子毕竟是孩子，他们惹了祸后，大都是害怕、后悔，在这时。老师若动之以情、晓之以理，他们会正确地认识自己的错误，并以此为自己进步的起点。后进生有困难、需要帮助时。人遇到困难，最需要别人帮助时，孩子也不例外，在危难之中，受滴水之恩，必涌泉相报，这也是人之常情。

因此，对后进生遇到的困难时帮助与鼓励会成为后进生前进的动力;火气过去，心平气和时，后进生难免会做出难以预料的事，会让老师感到失望、伤心，气不打一处来，这时老师不宜与学生正面接触，二要等老师的火气过去，冷静地分析事情的起因时，老师与后进生谈话会受到较好的效果。

三、要研究谈话对象，掌握主动权

教师与后进生谈话，对有抵触心理、轻视心理、紧张心理、放任心理、破罐子破摔心理等的后进生，要做到四性：（1）针对性，摸清学生的心理，对症下药;（2）科学性，谈话语言要做到真实、准确、全面;（3）启发性，要善于启发诱导，举例深入浅出;（4）故事性，使谈话对象听之有趣，思之有理。

四、多表扬、多种形式的批评方法

教师与后进生谈话，可采用对于缺点多，自尊心强的后进生，适用直接批评、递进式批评的方法，容易受感化的后进生，适用参照式批评，通过举例别人的事例和经验教训来感化后进生。思维敏锐地后进生，适用探讨式的批评方法，通过共同探讨其一个问题达到批评的目的，平时不肯轻易认错的后进生，适用触动式批评。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师和同学的信赖、赞扬、后进生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。

五、教师与后进生谈话，可以以情感人

恰当地表露感情，用自己的感情影响对方，使之向你交心。教师不能以学生的学习成绩好赖定“亲疏”，处理問题要公平，只有这样，才能取得后进生的信任，才能缩短教师与后进生的距离，使后进生感到关心，被重视，由此产生感激之情，才会“亲其师”，抓住了“亲其师”也就抓住了教育时机。后进生的转变需要一个由量到质的变化过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意后进生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬。有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

六、给后进生提供表现的机会

有些教师上课不提问后进生，日常琐事不理睬他们。我认为学习、生活中

更应该多关心他们，教师尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如降低难度的提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做力所能及的事，让他们担任课代表，这样就会使后进生由自我表现的机会，从而增强他们各方面都进步的愿望。

总之，在素质教育影响下，作为小学数学教师，要把更多的关注和爱心投注到后进生的身上，关注他们的学习需要，帮助他们解决问题，树立他们学习的自信心，消除他们的自卑感。对于后进生的谈话策略遵循着关心、体贴、平等对待的态度。让自己温暖的话语与学生建立和谐的师生关系。培养他们的自信心，培养他们的兴趣，让他们自己的优越感，树立信心适时补救，正确看待，深入家庭和内心世界来真正意义上的关心，用自己的爱心善心和恒心来让孩子成为班级里的佼佼者。只有提高自信心才能啥事都不怕，勇者无惧勇往之前，一路狂奔达到成功的彼岸。

参考文献

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