初中数学教学中培养学生创造力的实践思考

李军

摘要：在传统数学课堂实际开展教学的过程中，教师通常会将课本知识点展现在黑板上，并逐一进行讲解，而且这种教学方式导致学生不够积极，始终被动地学习课本知识，不仅难以加深学生对课本知识的理解，甚至会影响学生未来的数学学习，更别提激发学生数学学习兴趣。因此，为了能够有效解决当前数学教学存在的问题，教师需要落实好每一环节教学，及时与学生沟通交流，不断优化数学核心素养培养的方案，并合理地设计学习方案及活动，促使学生积极参与，并高效掌握数学知识要点。

关键词：初中数学;创造力;培养策略

引言

初中生作為成长中的个体，每个人都有自己的思维能力，而且总是由简单到复杂，从具体到抽象.随着教学时代的发展，“如何巧妙地运用教学，培养学生的创造能力”已经成为教师越来越重视的问题。作为“人类灵魂的工程师”，我们应该为学生的创造力发展提供土壤，为学生的数学学习活动保驾护航.只有让学生意识到创造力对于自身成长发展的重要性，才能满足不同学生的学习需求，带领他们感受数学学科的奥秘和价值。

一、现阶段初中数学教学课堂的现状

（一）课堂教学的学习氛围不活跃

课堂氛围沉闷是当前初中数学课堂教学普遍存在的问题，学生大多处于被动的学习状态，甚至一些学生对学习产生了消极情绪，学生处于这样的学习状态，课堂教学效率自然难以得到有效提升。导致这一现象的主要原因包括三个方面，第一，在课堂中缺乏一些积极学生的带领，难以形成互相竞争的学习风气，课堂上一些学生缺乏积极性、主动性，自然很难在整体上形成投入课堂学习的氛围。第二，学生对于数学学习缺乏足够的兴趣，初中阶段的数学知识已经涉及到了代数、几何等较为枯燥、乏味的概率、公式的学习，这些知识往往难以引起学生的学习兴趣，学生自然也就不会主动投入到课堂学习当中。第三，学生的理解与接受能力较为有限，教师安排的课程已经超出了学生理解能力的范围，学生的学习不能紧跟教师的教学进度，久而久之也就丧失了学习自信，更不会在课堂上大胆发言，导致了较为沉闷的课堂氛围。

（二）课堂教学方式过于单一

就当前情况而言，许多初中数学教师采用的仍然是传统教学方式，在教学模式的引进、创新方面的重视程度与力度都比较小，即便是认识到了微课教学、多媒体教学、翻转课堂等教学方式的高效性，但是在具体应用时却比较表面化，导致当前的初中数学课堂教学模式仍然较为单一，无法吸引学生的学习注意力，激发学生额学习兴趣，提升学生学习数学的积极性。目前，已经有部分初中教师采用了多种渠道引进、应用先进的教学模式，希望能够有效提升数学课堂的教学效率，但是在具体应用过程中，未能结合具体的教学实际，以及忽视了对学生实际学习情况的考虑，导致这些教学模式、方法的应用都较为浅显与表面，加上一些教师对于这些教学形式心存疑惑，也是导致先进教学方法、模式应用效果不佳的重要原因。

（三）缺乏多样化的评价体系

在传统教学模式中评价学生表现好坏的唯一标准就是成绩，成绩优异，那么这个学生就是值得肯定和表扬的，而学习成绩不好，则要面临教师的苛责和训斥，很容易在双重压力的作用下失去继续学习的动力和信心，毕竟，基础较差的学生很难再“唯成绩论”的评价标准下获得成就感和驱动力。

二、初中数学教学中培养学生创造力的实践策略

（一）注重创造力的来源，丰富数学提问活动

营造宽松的学习环境是学生创造力培养的重要前提.每个学生都有自己独特的创造能力，而这种创造力的生成，需要一个宽松的环境.由于角色的特殊性，每个学生从小的生活环境不同，所接触到的人和事也会不一样，学生对教师存有一种天然的敬畏感.这时我们可以主动引导，和学生做好朋友，善于融洽师生关系，调适学生心理，并善于与学生沟通.当学生意识到教师的关心和爱护，便能积极配合课堂的教学方案，不断探寻属于自己的数学学习活动，提升自己的思维和创造力的发展.教师要善于利用问题调动学生的学习积极性.作为新时代的中学生，要学会控制自己的情绪，不要把自身的不足和缺陷，或者消极情绪带进课堂，要努力融人到数学课堂中，和大家一起沟通交流，把乐观向上的一面展示给教师，回答教师所提出的问题.“一元二次方程组的解题步骤是哪些？”“怎样求出方程的实根？”“与圆周率有关的数学公式有哪些？”等，这些都是有价值的数学提问.在提问的过程中，教师要理解素质教育的真正内涵，不唯学生数学成绩的高低，要看到每个孩子身上的闪光点，对学生一视同仁，鼓励他们展示个性和发挥创造力。

（二）游戏化课堂教学，激发学生数学思维创造力

初中生处于青春期阶段，自身的好奇心与质疑意识相对较为强烈，对任何事物都想发表自身的意见，从而找到自己的价值。因此，在实际教学的过程中，教师需要根据学生的学习情况及成长规律，优化课堂教学模式，并合理地将游戏化教学展现，将课本内容与游戏整合，使得数学课堂教学质量得到全面提升。而且教师在开展游戏化教学的过程中，需要确保学生在游戏中能够掌握课本知识，并发挥学生的主观能动性。例如，在《有理数的加减法》这节课教学的过程中，为了确保学生更好地理解并掌握课本内容，教师可以合理设计情境活动，并让每个学生扮演一个角色，促使学生能够对超市的经营财务进行统计，并从收入和支出的角度进一步对数据进行理解，而且游戏的设置能够引导学生高效将例题解答，使得学生能够养成良好的学习习惯，全面掌握课本知识学习要点，减少影响因素的出现，提高学生的思维创新能力和主动探索能力。除此之外，在开展游戏化教学的过程中，教师需要确保游戏能够与数学内容整合，避免过于注重游戏的运用而无法有效培养初中生的核心素养，只有落实好每一环节教学，才可以全面发挥教学效果，提高数学课堂教学质量。

结束语

总之，数学是一门综合性的学科，而教师自身的素质决定着教育的成败.树立正确的育人观，是每个教师培养学生创造能力的前提，也是新时代数学课堂的教学趋势.教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，注重创造力的来源，丰富数学课堂活动，给学生引人各种各样的数学实例.只有这样才能扩展学生数学的思维，不断完善创造力的渠道，从本质上提升学生的数学能力，并积极鼓励学生大胆想象、努力创造。

参考文献

[1]马子秀.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].中国农村教育，2019（14）：67.

[2]王萍萍.基于任务设计的发展初中生数学创造性思维的课例研究[D].华东师范大学，2018.

[3]黄照武.初中数学教学中学生创造力的培养分析[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：712-716.

四川省隆昌市第三中学