大学物理网络教学的实践与反思

摘要： 近期由于受到疫情的影响，全国高校在网上大面积进行网络教学. 本文对“大学物理”网络教学中的一些实践经验进行了总结，包括教学沟通形式，网络教学优势，网课中的思政等，并探讨了网络教学与课堂教学的区别与联系. 长远来看，网络教学已经成为一种与课堂教学并行的教学方式或者课堂教学的辅助手段，对网络教学实践的深入思考，将为提升“大学物理”教学效果提供有价值的想法和思路。

关键词： 大学物理; 网络教学; 课堂教学; 课堂思政

一、引言

《大学物理》是一门全国理工科专业学生必修的基础科学课程，是学生学习其他专业课程的基础，是训练逻辑思维能力，培养创新型高素质人才的重要课程。然而，目前大学物理教学仍然面临一些问题：为了顺应时代的发展，各高校理工科专业不断增加专业课程的课时，基础课程的课时被大幅压缩;传统的课堂教学是一种单向灌输模式，学生是被动的接受者，在学习过程中缺乏主动性;基础课程一般采用大班教学，教师和学生缺乏交流;课程评价方式比较单一。面对这些问题，大学物理教学改革势在必行。目前，改革的线路一般有两条：一条是内容体系的改革;另一条是教学实施方式的改革。随着互联网的普及，网络辅助教学是一个解决方法。所谓网络辅助教学就是以课堂教学为主，以网络教学平台为辅，辅助大学物理教学。网络辅助教学是对传统课堂教学模式的改良，可以有效地拓展教学空间，提高学生在学习过程中的主动性，增加师生之间的交流，可以改善课程的评价机制，达到提高教学效果的目的。下面从近几年大学物理教学采用网络教学平台辅助的实践出发，对大学物理网络教学平台建设进行探讨。

二、网络教学平台的构架

我校目前采用的是优慕课在线教育科技（北京）有限责任公司的通用网络教学平台系统。该系统的课程教学平台包含“课程管理”“教学资源”“教学活动”“课程建设”和“课程预览”五个主要模块。

1. 课程管理

该模块包含课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、学生管理等子模块。通过课程介绍，学生对大学物理课程的课程性质、学时学分、先修课程，以及教学的目的和要求有一个总体了解，充分认识到大学物理课程的重要性。教学大纲是课程教学的纲要，包括教学内容、教学要求、教学进度、课时分配、教学方法、课程考核以及参考书目等。通过教学大纲，学生可以了解各章节的内容、重难点。教学大纲可以作为指导学生自学的纲要。教学日历是以课程教学日程的安排为主要内容的计划表，给学生展示教学进度，课程章节的知识点、重难点。教师信息模块可用于展示教师教学成果、研究方向和科研成果等，使学生加深对教师了解的同时，可以对自己起到鼓励和鞭策的作用。课程通知模块主要用于教师发布课程相关通知。当学生登录网络教学平台主页，课程通知会出现在提醒栏内。任课教师可以在选课学生管理模块中查看每个学生的学习记录，也可以将学生分组管理。

2. 教学活动

该模块包含答疑讨论、课程问卷、教学笔记、课程作业、试题库、在线测试以及播客单元等子模块。在答疑讨论这一模块中，学生以发帖的形式或者邮件的形式向教师提出问题。教师以跟帖或者回复邮件的形式回答问题。对于好的提问，教师可以放入常见问题中，供其他同学查看。教师也可以在该模块发起讨论主题，学生跟帖讨论。在课程问卷模块中，教师可以就教学效果、教学形式等问题发起问卷调查，根据学生反馈及时改进教学。在教学笔记模块中，教师和学生都可以上传自己的笔记，选择开放范围，保存自己的笔记，也可以供其他同学参考。在课程作业模块中，教师上传习题作业和答案，适时发布作业、批改作业，对作业成绩进行统计。在该模块中，教师不断完善试题库，按知识点提供在线测试题。该模块中还设有播课单元，供教师上传视频。

3. 教学资源

教师可以从个人资源中选择合适的资源导入该模块，供学生查看和学习。例如，教师可以分章节上传电子教案和课件以及相关知识的链接、Flash 动画、授课视频、模拟实验等素材，也可以分享相关的科学前沿研究成果。该模块的主要作用是弥补课堂教学课时不足，扩大学生的知识面以及调动学生自主学习积极性。

4. 课程建设。该模块整合前面三个模块的内容，将课程建设常用的子模块集中放置于该模块，方便教师发布通知、上传资源、批改作业以及跟学生互动交流。

5. 课程预览

该模块为大学物理课程网络教学平台的首页预览。在该模块中，教师可以查看课程通知，最新动态以及该课程的课程访问数、课程通知数、教学材料数、讨论主题数、常见问题数、课程作业数等统计情况。

三、网络教学沟通形式

随着网络技术的发展，网络教学的形式和平台都呈现多样化特征，据不完全统计，现在国内有 20多家平台提供网络教学服务.网络教学从方式上来讲主要有两大类，首先是优秀课程的录播，学生观看录播视频，如网易公开课、学堂在线、超星学习通、中国大学 MOOC 等都能提供国内外大学的物理课教学视频; 其次是教师直播，如钉钉、超星、雨课堂等都可以提供直播平台，根据网络条件不同和课程特征，所选取的直播平台和直播方式（ 分享屏幕，教师出镜，或者两者兼顾） 因人而异.近期因为全国大中小学都在进行网上教学，网络压力比较大，由于网络崩溃而影响教学的事情常有发生.为了保证教学顺利进行，除主要教学平台外，利用现有网络资源，准备了多种备选方案，如 QQ 群、微信群等，随时保证教师和学生之间的沟通无碍.网络教学最大的问题之一在于师生之间没有面对面的直接沟通，很多在课堂教学中通过观察学生表情或者注意课堂气氛就能解决的问题，在网络教学中就变得很难做到.如果仅仅是坐在电脑前讲课而不能观察学生的反应，则网络教学极易流于形式化; 通过在线签到只能保证同学们按时参加网络课堂，但教学中更重要的是让学生的关注点集中在课堂上，因此必须要综合利用手机、电脑、多媒体等方式建立师生之间、同学之间的多渠道、多层次的交流。

参考文献

[1] 冯蒙丽，宋春荣，刘进，等.大学物理网络交互型教学模式分析[J]. 中国教育技术装备，2014，28 （ 18 ） ： 132-133.

[2] 杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J]. 中国多媒体与网络教学学报，2020，19 （ 04） ： 194-196.

作者简介：作者姓名：宋坤文 性别：男 民族：汉 籍贯：四川阆中 出生年月：1987年12月 职称：助教 学位：学士 院校：四川文理學院 研究方向：电子科学与技术和学生思政教育

达州中医药职业学院