如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学

文珊

摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学提出了一些建议，仅供参考。

关键词：幼儿园教学;有效开展;游戏教学

引言

爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿有着浓厚兴趣的活动形式，在幼儿的成长过程中，游戏有着至关重要的作用。相较于传统填鸭式教学模式，幼儿对游戏教学更感兴趣，在游戏中幼儿体会到学习的愉悦感和满足感，突显了幼儿在幼儿教育中的主体地位。将游戏引入幼儿的启蒙教育中，不仅能够促进幼儿的智力发育，而且促进了幼儿对知识的理解和内化，使幼儿学习起来更容易，提高了幼儿园学习的体验。

一、现阶段幼儿园游戏教学中存在的问题

（一）教师未能打破传统教育观念束缚

现阶段部分幼儿园教师受传统教育思想影响，不能对游戏教学在幼儿园整体教育体系中的重要地位产生明确认知，因此在组织各项教学活动时都不能真正做到以幼儿为核心，没有将幼儿作为活动中的主体，在进行游戏活动的过程中，教师依然占据主导地位，幼儿只能被动地接受，完全按照教师的指示去完成每一项任务，最终不但没有在游戏过程中产生愉快的情绪，所学知识也浮于表面，并不能产生长久记忆，教学效果不符合预期要求，导致游戏教学质量明显下降。

（二）游戏难度不适中，增加幼儿学习压力

很多教师在进行游戏设计时首先考虑的问题都是如何能有效提高教学效率，但是他们往往都忽视了幼儿的兴趣爱好、性格特点等客观因素，因此设计出的游戏情节难度忽高忽低，直接导致幼儿失去了参与游戏的兴趣，同时还很有可能打击他们的自信心，逐渐对教学游戏也产生抵触心理，学习效率会降低。

二、在幼儿园中有效开展游戏教学的具体策略

（一）科学划分游戏活动区域

在幼儿园开展游戏教学首先需要老师为幼儿科学合理的划分游戏活动区域，为幼儿营造出安全、舒适的游戏教学环境。老师可以将有限的空间进行整合，划分出不同的游戏区域，不同的游戏区域之间设立过渡区，避免出现游戏教学的互扰现象。比如，有美工区，幼儿可以进行绘画、剪裁、拼贴等游戏;有科学区，幼儿可以通过简单地小实验来了解科学原理，理解生活现象;有沙土区，幼儿可以通过挖一挖、堆一堆來进行享受沙土游戏…..不同兴趣、爱好、能力水平的幼儿可以在不同的游戏区域展开游戏学习，比如，小班幼儿可以多组织沙土游戏，使幼儿初步了解沙土的特性，同时锻炼幼儿的观察力、创造力;中班幼儿以创造性的美工区为主，挖掘幼儿的思维潜能，促进幼儿想象能力和创造力发展;大班侧重于科学类游戏，激发起幼儿对科学知识的学习兴趣，培养幼儿的动手、动脑能力。

（二）组织培训活动，分析游戏化课程存在的问题

幼儿教师是幼儿园教学活动的重要组织者，为了推动幼儿园课程的游戏化，幼儿园应强化教师的学习意识，促进幼儿教师提升专业技能与教学素养。首先，教师应树立正确的教育观，结合国家教育政策，制订科学合理的教学计划，明确实现幼儿游戏化教学的重要性，科学合理地设置游戏教学与其他教学的比重;其次，在开展游戏化教学时，教师应充分发挥自身的引导作用，避免幼儿因为被游戏吸引而影响学习，带领幼儿在教学游戏中学习和成长;最后，在推动课程游戏化的过程中，幼儿园还应加大教师专业培训的力度，提升幼儿教师的专业素养，不断提升幼儿教育的有效性，确保幼儿教育的可持续发展。

（三）设计游戏内容要以幼儿为本

近年来我国的教育行业正在进行积极的改革，在新时代下“以生为本”“素质教育”等都成了教师设计教学计划时的核心思想，幼儿园教师更要坚持这两项原则，正视幼儿在教学活动中的主体地位，设计具体内容时必须要将幼儿放在首要考虑因素上，对每一个环节都进行合理安排，以激发学习兴趣为主要目的，让所有人能够主动地去参与游戏、探索知识，而教师此时需要在游戏过程中积极引导他们，在必要时也必须为他们提供解决问题的思路，但是在提供思路时要注意一点，不能透露过多信息，要鼓励他们独立思考并解决问题，保证幼儿之间关系的和谐，让他们对知识掌握得更加牢固，发挥出游戏教学的真正意义。

结束语

综上所述，游戏教学是幼儿园教学中的重要教学模式，不仅能够有效调动起幼儿的学习积极性，同时也在老师的引导和启发下促进了幼儿想象能力、创造力、思维能力、动手能力等综合能力的全面提高，促进了幼儿智力与思维意识的发展。在推动课程游戏化的过程中，幼儿园首先应当重视教师思想观念的转变，为游戏化教学的渗透奠定基础。在教学实际与幼儿实际的基础上，教师应设计游戏化教学内容，确保游戏化教学的有效性，构建多元化的教学评价机制，为游戏化教学的进一步发展奠定基础。

参考文献

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