运用积极心理学激发小学生英语学习的兴趣

张湖萍

摘要：小学是很多学生具体学习英语的启蒙阶段，也是培养学生具备良好英文素养的关键时期。但是由于大多数学生对英文很陌生，英文字母和音标的学习很费力，单词等具备一定难度的知识累积会让学生丧失学习的兴趣，再考虑这一时期学生的身心发展程度，运用积极心理学来激发学生英语学习的兴趣是很好的途径。教师可以根据教学的情况，结合学生学习状态制定科学合理的方案将积极心理学渗透进教学当中，帮助学生摆脱消极厌学的不健康学习心理，树立积极向上的学习态度，找到适合每个学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。本文根据平时的教学经验和可靠的理论依据，总结出几点具体对策，希望能为有关人员提供帮助。

关键词：积极心理学;小学生英语学习;兴趣培养

引言

近年来，对激发学生学习兴趣的办法层出不穷，但想要解决实际问题，还要分析学生本身，从问题的根源出发找到解决的办法，综合考虑运用积极心理激发学生学习兴趣是适合学生全方面发展的好办法。积极心理学顾名思义，是一门从积极角度研究传统心理学所研究的东西的新兴科学，它倡导心理学的积极取向，对于激发学生英语学习兴趣来说，在关注学生健康幸福与和谐发展的基础上，从积极角度去研究并解决这个问题。利用积极的方式来引导学生学习并培养学习的兴趣，不仅可以促进学生产生良好的学习态度，还有利于学生身心发展，在帮助学生建立良好身心的基础上，激发学生的学习兴趣。

1、建立良好的师生关系有助于获得学生的心理倾向

学生在家里的生活和父母息息相关，而从古至今流传着母慈子孝的言语，也就是关爱孩子的父母培养出的孩子也同样会孝顺，而父母和孩子之间的亲密关系是在和父母的日常相处中培养的。这样的定律在师生关系中也同样成立，学生在校的生活和教师息息相关，二者的联系不仅出现在日常教学中，小学生的生活也需要受到教师的关怀。在这些活动中双方会产生对彼此的心理关系，而学生也会从日常相关中产生对教师的不同情感。從以往的教学经验来看，如果一个学生喜爱相关科目的教师，那么对于这个科目他也会表现出更多的兴趣，付出更多的努力想要学好这一科目。就是应该抓住这一方面的机会，努力培养和学生之间的亲密关系，在培养良好的师生情谊之上，增加学生对英语学习的兴趣。

（1）在教学上关注每一位学生的课堂学习情况，并给予相应的帮助

上面提到，教师和学生的接触首先就是在课堂上，所以教师想要获得学生的心理倾向，首先就要关照好每位同学的上课情况。课堂教学是教师和学生互动的过程，在教学时除了做好知识的讲解，还应该注重学生在课堂的状态，了解不同学生上课时的心理特征。比如在讲解完一个知识点后，教师问同学们对这个知识点的了解情况，有些性格外向的同学会积极的表达自己的学习状况，但也有些内向的同学不好意思表达自己，即使没有跟上学习的进度也不会说出来。这时教师除了要考虑有些学生自己表达的情况之外，还应该关注那些性格腼腆的学生的心理特征，可以亲切的询问，或通过神色观察学生是否真正学会了知识，从而做好接下来的教学安排。这样的举动会让很多学生觉察到教师对自己的关注和体贴，在帮助学生学习的同时，学生也会产生欣慰的心理，在接下来的学习中也会更加积极主动。

除了询问学生的学习情况外，就是在讲课的过程中也应该注意每一位学生的上课状态。小学生由于身心发展的特点，会时常出现课上注意力不集中的情况。很多学生在上英语课时都会出现留神、搞小动作的现象，教师应该及时观察到这些现象，并找到学生不能集中注意力的原因。对于这些上课状态不好的学生，可以增加他们在课堂上表现机会。比如，在教学英文字母时，可以鼓励这些学生进行朗读，并耐心解决他们在朗读过程中出现的问题。通过提高学生课堂活跃度的方法，对于抓住学生的吸引力，让学生产生积极的心理有很大帮助。这些同学也往往是在学习上困难的学生，教师也可以在课下积极找到学生进行沟通，并帮助学生找到适合自己的方法去学习，提高学习的效率。鼓励学生在遇到问题时及时找老师沟通解决，不仅增加了师生之间的沟通，还让学生产生了被重视的心理，有助于激发学生英语学习兴趣。

（2）在日常生活中建立良好的师生情谊

小学生在日常生活中还有很多事情不能自理，所以小学教师在担任学生知识的导师外，还需要教会很多的生活常识和技能，这也是促进师生和谐共处，培养良好师生情谊的机会。在这一方面，教师需要留心学生的生活情况，无论是日常生活还是人际交往方面，都可以进行正确的指导。比如班级里有一个学生上课时总爱发呆，性格腼腆不爱发言。通过对这个学生的了解和观察，发现他是一个性格很腼腆的学生，在日常生活没有朋友，总是孤零零的一个人 在学习上遇到问题，也不会向老师或者同学请求帮助。这时教师可以找到这名学生进行沟通，观察学生的心理，帮助学生找到不善交际的原因。并且在生活和学习上给予更多的关心，让学生感受到无微不至的关怀，并找到适合的方法鼓励这位学生去交朋友，在和同学们的相处过程中，这个学生逐渐找到了自己的位置。在学习上也鼓励积极的和学生进行交流，不会的及时向老师请教。在事后的谈话中，学生说非常感谢自己对他的帮助，在一次语文作文中，将自己写进了最喜爱的老师一文，并表明会努力学习英语并取得好成绩。而在这件事情结束之后，观察他的上课状态，发现他比以往更加聚精会神的听讲，在成绩上有明显的提高。这让我意识到帮助学生解决生活中的困难，并且你良好的师生关系，对于激发学生的学习兴趣有很大的帮助。

小学生的身心发展虽然还不成熟，但他们已经有了自己的观点和意识，现在小学生也具有明显的性格特征，对于很多事情有自己的想法和见解。就是应该从积极的方面入手，在构建师生良好关系上做出努力，在日常生活上拉近和学生的情感距离，让小学生产生对自己的喜爱心理，增加学生学习英语科目的动力，激发小学生的学习兴趣。

2、帮助学生树立学习的自信心，增加对学生的期望

“贝尔效应”指出：如果一个人拥有了成功的自信，那么他就成功了一半。就像爱默生所说的那样，自信是成功的第一秘诀。帮助学生建立英语学习的自信心，无非是从积极的角度去激发学生学习兴趣的最好方法。笔者听过这样一个心理学故事，一位校长对两个普通的教师说：你们是学校里最好的教师，为了奖励你们，学校特地挑选了学校里最好的学生放在你们的班级，特别强调这些学生的智商比普通的学生都要高。经过一年的学习，这两个班级成为了全校最优秀的班级，成绩甚至高出其他班级的好几倍。而在这时，校长找到教师对他们说，其实你们班级的学生，只是普通的学生，教师只能在心里暗自庆幸是自己教的好，可是而后校长又对他们说，你们其实也是学校里普通的教师，只是我随意挑选出来的。这就是著名的“皮格马利翁效应”，当增加了对对象的期望值，对象也会在期望中变得越来越好。而在笔者的亲身经历当中，也有这样的例子。一个顽皮的小学生，上课不爱听课，教师布置的任务也从不按时完成，很多教师都拿这个学生没有办法。但是有一个任课教师似乎特别看重这个学生，而这个学生也毫无意外的在这个科目中取得了全班最好的成绩。笔者观察其中的原因，发现这位老师并不像其他教师一样，把这个学生像问题儿童一样看待，而是在课堂上有问题照样找他回答，就算他的回答是错误的，教师也会说他的思路非常的清新独特，而不是对他进行言语的指责和打压。除此之外，教师还会在课下的时候，找这位学生沟通，夸奖他是一个聪明的孩子，鼓励他遇到问题及时找教师进行解决，并表明对他在接下来的学习当中的期望。令人惊讶的是，虽然这个孩子在考试中位于班级的后几名，但这科的成绩却名列前茅。我曾请教过这位同学这门科目的相关问题，我发现这个学生的确很聪明，做题的思路简明易懂。而它之所以出现这样的学习状况，可能是因为其他教师的教育方法不对，而这门学科的教师抓住了他的性格特征，给了他足够的自信心和他所能达到的期望。而这位学生在教师的鼓励和期望下，产生了对学科的巨大兴趣，并且有了学好这门学科的动力，使这个同学在日后的学习当中有了足够的信心去完成科目知识，从而在这一科目中取得了巨大的成功。这个经历告诉笔者，想要提升学生对英语学习的兴趣，首先要帮助学生树立学科自信心，在出问题时也不要一味的职责，可以从积极的方面去鼓励，甚至进行相应的奖励，并表现出对学生日后的期望，利用这种积极鼓励的方法，帮助学生激发对学科的兴趣，产生学习的动力。

3、注重学习总结，保持小学生英语学习的热情

总结性学习，可以帮助学生很好的认清当前的学习状况，从过去的学习经验中找到不足加以改正，找到长处加以发扬，对于保持学生的学习热情有很大的帮助。在上面提到要给予学生足够的学习自信心，但在这一方面，也应该注意是他们自信心可以促进学生进步，但自负会使学生落后。自负的问题常常发生在学习较好的学生身上，在我的小学生涯中就遇到过这样一个学生。他在英语方面的天赋是教师和所有学生共同目睹的，教师豪不吝啬对他的夸奖。可是出现在他的身上就出现了一些问题，上英语课时他几乎不会认真听讲，总爱搞小动作或和同桌讲话，甚至会打断老师的发言，表明自己的想法。这些问题让教师意识到了过度的夸奖，使这个学生变得自负，而学习成绩也有所下降。这个问题提醒我们，教育学生要及时鼓励学生进行自我的总结，学得好的学生不能一味的夸奖，而是帮助他认清本身的长处和短处，避免出现自负导致轻视学科甚至学习兴趣下降的现象。而对于成绩不理想的学生，教师更需要及时帮助发现问题的所在，找到适合学生的学习方法努力学习，激发学习的兴趣，保持学习的热情。

4、结语

根据小学生的身心发展特点，利用积极心理学帮助学生提高学习英语的兴趣，有利于学生各方面的发展。就是应该找到合适的切入点，树立良好的师生关系帮助学生解决学习中出现的各类问题，提高英语学习的自信心，根据学生个人树立合理的期望值，推动他们进步，并注重学习的总结。总而言之，教师应该综合考虑各方面问题，运用积极心理学作出教学方法的调整，不断摸索，找到工作适合的方法激发学生的学习兴趣，培养学生具备良好的英文素养。

参考文献

[1]许小云.积极心理教育视角下的小学英语课堂思考[J].小学时代，2020（18）：77-78.

[2]王金玲.论积极心理学在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（38）：391-392.