论小学语文低年级读写能力优化策略

罗少云

摘要：在小学低年级段的语文教学中，培养学生的听、说、读、写能力是最基本的任务，其中读写能力尤为重要，这不仅关系到学生语文学习水平的提高，更对学生后续步入更深层次的学习和未来的长远发展有着深刻的影响。在新的教育背景下，小学语文教师必须要围绕学生核心素养发展目标来加强对学生读写能力的培养。

关键词：小学语文;低年级;读写能力;优化策略

新课改后，小学语文新课标对学生的语文学习制定了新的目标，对教师的教学工作也提出了更高的要求。语文学科教学的最终目标是全面提升学生的语文素养，而听说读写又是语文教学的主要内容，与学生的核心素养养成密切相关，特别是读和写，历来是教学重点，也是教学难点，必须需要小学语文教师提高重视，解读新的教学要求，结合自身教学实际采取有针对性的教学对策。

一、优化小学低年级学生语文读写能力培养的原则

（一）注重读写有机结合

阅读和写作是语文学科的两大重要板块，二者之间相辅相成，是一个统一的整体。然而在传统的教学模式下，教师总是将阅读教学和写作教学割裂，分别独立的进行授课，缺乏对阅读与写作密切联系的深刻认识，无法实现以阅读推进写作，以写作强化阅读的教学目标，使得语文课堂教学效益无法得到最大化体现，学生的语文学习质量也不如预期理想。因此在优化小学语文低年级学生读写能力培养的过程中，教师必须要注重阅读和写作教学的有机结合，始终将二者作为一个整体，使其发挥各自积极作用并相互促进。

（二）堅持学生主体地位

新的教育形势下，要求广大教师必须要将新课改所倡导的人本教育理念贯彻落实于教学实践，语文学科作为最基础的课程之一，自然需要作出表率。语文教师在培养学生的读写能力时，所安排的教学计划、采用的教学方式、设计的教学内容都必须要以学生为中心，围绕学生实际需求，若教师依然强调自身主观意志而不为学生做考虑的话，这样的语文教学是毫无意义的。

二、小学语文低年级读写能力培养的优化策略

（一）采用多元教学方法

小学低年级段的学生尚不具备成熟的学习意识，对语文学习大多数情况下需要教师的引导，要让学生学习主体性展现，教师就要致力于培养学生的学习兴趣，改变传统落后的授课方式，采用富有趣味、多样化的教学方法来吸引学生注意力，使学生产生主动探究的动力，这样才能够为接下来的读写教学工作的顺利开展做好铺垫。例如，讲二年级课文《植物妈妈有办法》时，教师可以结合对信息工具的利用来引发学生阅读兴趣，加深学生阅读理解，在生动、形象的视听情境中感受阅读的乐趣。比如当学生读到“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。”时，教师就可以出示苍耳的图片，让学生观察，分析句子这样描写的好处，然后邀请学生展示想法。有的学生提出，用铠甲来形容苍耳的刺，感觉非常生动，让人读起来一下子就会产生联想。随后教师可以展开写作训练，让学生利用本句中所用到的表达方法来模仿写出新的句子，结合自身认知经验和想象，以此推动学生写作思维的发展，又从阅读中获得了对写作的启发。

（二）拓展课外阅读资源

小学低年级段的学生正处于学习的起步阶段，其未来还需要面对更多更复杂的学习内容，为了让学生能够在语文学习的道路上更加畅通，教师就要帮助学生不断积累，拓展认知，开阔视野，夯实学生的基础知识储备，进而促进其基本技能的掌握，才能够让学生在未来的各学科的学习中游刃有余。例如，讲古诗《望庐山瀑布》时，教师除了引导学生深入阅读理解本诗内容及主旨，展开写作训练以外，还可以为学生介绍诗人其他的作品，导出部分作品让学生鉴赏、评析，应用到从本文学习中习得的阅读方法和技巧，从而把握课外古诗词的内容，既增长了学生的见识，又实现了对所学理论知识的消化和应用。另外，在学生展开其他类型的课外阅读过程中，教师还需要为学生合理安排一些写作任务，比如要求学生在阅读课外文本时，可以准备一本笔记本，用于记录自身读书感想或心得，也可以在读到自己喜欢的句子时将其摘抄下来，并模仿句子作模仿、写作练习，这样一来，学生便可形成良好的阅读与写作习惯。

（三）强化学生写作训练

对学生写作能力的提高，除了在阅读课堂教学中伴随一些写作实践活动，还需要教师额外留有时间对学生作有针对性的写作训练。在这一阶段，教师主要着重关注的内容是学生的个体差异，因为在集中的课堂教学中，课时的有限，导致教师无法兼顾到每个学生的学习需要，那么在课后练习中，教师就必须要对学生的实际的阅读和写作情况有所把握，继而了解学生的优势和短板，给出合理建议，帮助学生提升，弥补学生不足，最终可以确保所有学生都能够实现读写能力的提高。

结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为新时期下一名合格的教育工作者，小学语文教师必须要为学生全权着想，加强小学生语文读写能力的有效培养，构建更加高效的读写结合课堂，在实践中不断寻求更合理的教学方式，总结方法和经验，让学生具备学习语文的兴趣，掌握语文学习的技能，夯实语文基础知识，在实现个人发展的同时，也可以推动小学语文教育事业的进步。

参考文献

[1]薛志惠.读写相生，构建小学语文高效课堂[J].新校园（中旬），2018（07）：61.

[2]姜平.小学语文教学中如何培养学生读写能力[J].作文成功之路（下），2018（05）：37.

山西省长治市屯留区教育局