小组合作构建小学美术高效课堂

陈依婷

摘要：新课改之后的教材设计与传统教材有很大的不同，小学美术的基础教育改革改变了传统的教学模式，无论是教师的讲课模式还是讲课工具都发生了巨大的变化。传统的美术教学模式，倾向于以教师为中心，课堂上以教师讲述为主，学生学习的积极性不能得到充分调动，进而学生会产生厌学心理。新课改推行后，教师应注重学生的美术学习体验，采用新颖的教学方法，让每个学生都能参与课堂;并且，教师应合理利用教材，从侧面激发学生学习美术的欲望，在逐步学习之中提高其学习能力。

关键词：小组合作;小学美术;高效课堂

“小组合作学习”一直以来都是教师常用的教学方法。采用小组合作学习这一教学方法，一方面有利于学生积极展示自己的想法和观点，能够帮助学生建立自信意识，养成合作意识;另一方面有利于活跃课堂氛围，可调动学生学习美术的积极性，拉近学生与教师之间的距离，从而使学生领悟到美术的精彩。因此，教师采用小组合作学习的教学方法，不仅可以推进教学进度，提高教学效率，还可以提高学生学习的主观能动性，帮助学生养成基本的美术素养。

一、合理分配班内美术小组，保证每个学生参与其中

在小学教育阶段，学生的知识储备相对较少，学习经验不足，身心尚在发展过程中，学习成果难免参差不齐。因此，教师在进行小组合作教学时，要合理分配學习小组，让各个层次的学生都能参与进来，并有所收获。

例如，在第一节美术课时，教师可以先让学生画一下他们所认为的下雨天，以此检验学生的美术基础，大致划分几个美术水平平均的小组开展合作学习。随着美术课程的推进，教师在教学过程中应仔细观察学生反馈过来的信号，之后对学习小组进行适当调整。教师也可以适当进行随堂练，检验学生本节课的学习成果，保证每个学生在每节课中都能有所收获。

二、布置小组合作学习任務，让学生主动学习美术

进行好小组的分配之后，教师就可以布置合作学习的任务。

例如，当教学进行到“动物的故事”这一节时，教师可以提高小组合作进行本节内容的教学。教师可以将几种不同的小动物分配给几个不同的小组，让他们自主、独立地构思小动物的形态，比如由一个小组内的所有同学参与设计装饰;另外几个小组负责设计树木、花草等这些大自然里应有的植物;一个小组负责设计蓝天白云。最后，教师将小组的成果整合到一起，进行课堂总结。这样的一节课下来，学生不仅能通过小组合作的形式完成任务，成为了课堂的主体，还能调动学生的主观能动性，使课堂氛围变得活跃。

三、组织相关美术竞赛，提高学生小组合作意识

小学阶段的学生好胜心都很强，教师可以利用这一点组织竞赛，一方面提高学生对美术相关内容的掌握度，另一方面提高学生的小组合作意识，培养他们的团队合作意识。教师在竞赛项目的选取过程中，应该站在学生学习美术的角度，选择学生易理解、易接受的项目，这样学生在竞赛时才不会觉得无趣。利用美术竞赛的方法进行教学，能使学生在竞争激烈的氛围中感受到小组合作的重要性，因胜负欲而产生对学习美术的积极性，促进高效美术课堂的构建。

例如，当教学进行到“我设计的自行车”这一节时，教师可以先利用幻灯片的形式向学生展示几款自行车，说明自行车必备的几个要素，以及自行车的特点;之后安排一个自行车设计大赛，让学生通过组内的团结协作，设计出他们心中的自行车。另外，在竞赛开始之前，师生双方应讨论出一个合理的评分标准;最后根据教师和学生讨论出来的评分标准进行评判，分出一、二、三等奖。这样的方式，一来使教师利用小学生争强好胜的心理完成了教学任务;二来，通过竞赛的形式帮助学生巩固了教学内容。

四、利用游戏开展小组合作，调动学生学习的积极性

小学阶段的学生玩性较大，死气沉沉的课堂难以吸引他们的注意力。对此，教师可以将游戏与课堂教学内容相结合，使学生在游戏的过程中学习知识，在玩乐中学习。另外，教师也可以设置奖励制度，利用奖励调动小组主动探讨问题和主动发言的积极性。在适当的时候，教师不要吝啬自己的口头表扬，小学阶段的学生依旧充满稚气，喜欢听到赞扬的声音。

例如，当教学进行到“色彩的冷与暖”这一节时，教师可以利用击鼓传花这一传统游戏，帮助学生复习、巩固教师讲过的色调知识。先挑选一个物品当作“花”，之后教师在讲台上背对学生“击鼓”，学生在底下依次地快速传“花”，当教师喊“停”的时候“花”落在哪个学生那里，就由这个学生回答教师幻灯片上物品的色调，并且这个学生所在的小组还要说出三个同一色调的物品。需要说明的一点是，教师不能提前向学生展示出幻灯片，应该让学生当场分辨。利用这一紧张又刺激的小游戏，可调动学生学习的积极性，帮助学生回忆讲过的美术知识。

综上所述，一名合格的小学美术教师，应在自己能力的基础上，尽可能改善课堂学习氛围，创建高效课堂，改变传统的教学模式。在小组合作教学中，教师要坚持正确引导学生的原则，创设轻松有趣的教学环境，让学生在小组合作过程中，锻炼他们对美术的理解能力、美术表达能力、小组合作能力，从而使得学生获得全方位的综合发展，为学生的未来奠定良好的学习基础，提高他们的综合素质水平，成为全优型人才。

参考文献

[1]孙红艳.巧用小组合作学习，构建高效的小学美术课堂[J].新课程导学，2015（36）：17

[2]马中坡.浅谈小学美术高效课堂的创建[J].中华少年，2017（27）

瑞安市飞云第二小学