浅析微课在高中生物教学中的应用

贺小龙

摘要：生物是学生在高中阶段需要重点学习的一门课程，它的知识概念错综复杂，需要学生记忆的知识点较多。在传统的灌鸭式教学模式影响下，学生往往容易受到知识点的挤压而感到困惑和无助，这不仅不能调动起学生对生物的学习兴趣，反而还会让学生对生物这门学科产生情感障碍。而微课作为一种新型的信息教学工具，能够将生物教学的趣味性和多样性充分呈现于学生眼前，它对生物教学的改革创新起着重要的推动作用。

关键词：微课;高中;生物教学;基本特征;应用

近些年来，我国信息技术得到了普遍应用，人们步入了信息化时代，移动设施设备比如说手机等成为了人们生活中必不可少的内容，这不但改变了人们的生活方式，也为教育创新提供了一定条件。微课就是信息时代的产物。从当前的情况来进行分析，微课已经在高中生物教学中得到应用，并取得了一定成效。在新时期，生物教师应该对于微课进行分析，合理的对于微课进行应用，使微课在高中生物教学中充分展现出优势，提高高中生物教学效果。

一、微课应用的基本特征

微课，顾名思义讲究微型课程内容的设置，它要求教师在课程实践引导期间，将小视频与课程教学目标联系起来，给学生提供衔接课内外生物知识学习的有效方式。而教师在制作小视频期间，除了要着重强调课本知识，更要加强引导学生对生物实践的操作技能，最终帮助教师取得良好的课堂教学效果，完成教学的根本目标。此外，微课的主题极为鲜明，无论是展示一个知识点还是突出生物课程教学的重点，都能够弥补传统课程教学问题，在短时间内加深学生的生物课程学习印象。而对于高中生来讲，微课在实际应用方面的便捷性较强，无论课下或家庭作业期间都可随时利用手机、电脑进行学习，有利于学生分阶段地开展学习探究活动，积累解题方式，探索有效学习方法，不断扩大自己的生物课程学习范围。

二、微课在高中生物教学中的应用

（一）运用微课使预习更加高效

高中生物包含的内容比较多样，教材中复杂的文字和静止不动的图像很可能让学生感到无聊，对于生物学习产生厌烦。而借助于微课来进行生物教学，能够使学生对于生物学习产生热情。为此，教师可以根据教学的现实情况，对于一些微课资源进行发掘，将教学的重难点和教学任务等融入微课之中，并且借助于学习群将微课发布到平台之中，在进行教学之前，教师可以引导学生，运用微课进行预习，使学生能够对于需要学习的重点以及教学的目标等有初步的了解，明确进一步学习的方向。

比如说，在对于分子与细胞这一内容进行教学的过程中，可以在微课中明确教师进行教学，主要是为了使学生认识到细胞质基质的构造和功能，对于细胞膜系统的构造和功能有较为系统的认识等。如果学生在进行学习之前，知识对于教材进行了简短的阅读，很难了解需要学习的内容。在这个过程中，教师可以制造一个和细胞亚显微结构相关的微课，帮助学生进行预习。学生能够通过观看视频，对于不同细胞器和细胞基质的特征以及作用有一定的了解，达成课前预习目标。

（二）运用微课提升教学质量

第一，应用微课引入学生需要学习的内容。微课能够使学生更加积极地进行学习。在进行高中生物教学时，教师可以应用微课将图像和音频相结合，动态地展示出学生需要学习的内容，并营造一个适宜学生需要学习的氛围，带给学生更优的学习体验，改变原本枯燥乏味的学习环境，使学生感受到生物学习的魅力。比如说，在对于细胞与分裂进行教学的过程中，教师可以搜集和细胞分裂相关的动漫视频，并將其插入到微课之中，对于学生进行展示，使学生能够在观看动漫的过程中，对于细胞分裂的不同过程和特点形成认识，达成教学导入目标。

第二，运用微课开展生物实验教学。实验是高中生物教学的关键内容，能够帮助学生获取更多生物知识。在进行生物实验教学的过程中，教师可以借助于微课对于实验的不同过程、使用的器材、材料、搜集的数据以及最终的结果等进行展示，将较为抽象的实验内容转化为具体，这能够使学生对于一些不能够进行实际操作的实验有一定的了解，加深学生对于生物知识的印象。比如说，在对于不同的物质进行检验时，生物教师可以借助于微课展现出不同物质的颜色、特征以及出现的变化，使学生对于物质形成一定的认识，从而更好地理解课本中的生物知识。

第三，运用微课能够讲解生物中难度较大的内容。在进行高中生物教学的过程中，教师需要运用灵活多变的方式进行教学，满足不同学生的学习需求。在这个过程中，教师可以借助于微课中的视频将难度较大的内容紧张直观展现，使学生对于知识产生认识，降低学习难度，提高学生学习效果。

（三）能够帮助学生进行复习，加深学生对于知识的印象

在传统的教学模式下，学生在进行生物学习时，需要记笔记，为后续的复习提供支持，这虽然能够帮助学生加深对于知识的印象，但是却无法表现出知识发展的整个阶段，对于一些生物基础并不强的学生而言进行复习的难度比较大，效果并不理想。而借助于微课能够将知识点进行详细的展现，帮助学生进行巩固。在进行高中生物教学时，教师可以从知识的难易程度以及学生的学习能力出发，有针对性地制定不同类型的微课，将每一个知识点进行详细的展示，使学生能够从自身的现实情况出发，选择适宜的微课，进行复习。学生在进行复习的过程中，如果出现了自己无法解决的问题，可以借助于互联网平台和其他同学或者是老师进行沟通，使学生对于课后知识形成更加全面的认识[3]。

三、总结

根据上文来进行分析，微课在高中生物教学中优势较为显著，能够满足素质教育的新需求。为此，在进行高中生物教学的过程中，教师应该充分的应用微课，将其和学生所进行的预习、课堂学习、复习相联系，使学生认识到自主学习的重要性，主动的进行学习。除此之外，通过微课，还能够将抽象的知识进行直观的呈现，有效地降低了学习的难度，提高了生物教学质量，能够为学生生物水平的提高提供支持。

参考文献

[1]景雷，王娟.高中生物微课教学中的应用研究策略[J].文存阅刊，2017（21）.

[2]吴红.微课模式在高中生物教学中的创新应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（48）.

[3]刘晶.浅谈微课在高中生物教学中的应用研究[J].中华少年，2018（4）.