浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的应用方法分析

石涵宁

摘要：在当前素质教育背景下，教育部门针对小学音乐教学提出了全新的要求和标准。要想在提高音乐课堂教学质量的同时促进学生音乐审美发展，教师就需要在小学音乐教学中合理运用达尔克罗兹的体态律动教学模式。体态律动教学模式针对小学生而言，是一项有趣且新颖的学习方式，不仅能充分发展学生的音乐感和表现力，同时还能帮助学生更好地掌握音乐节奏。基于此，本文章对体态律动在小学低年级音乐教学中的应用方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：体态律动;小学音乐;低年级;应用方法

引言

体态律动就是音乐艺术中十分重要的节奏感，这种天生的节奏本能需要逐步的诱发、培养，进而才能为音乐教学所用。在小学音乐教学中，体态律动是辅助教师提高教学效果的有效手段。

一、体态律动的概述

体态律动就是当人们听音乐的时候跟着节奏摆动的一种表现，摆动的时候不是随便摆动，而是有节奏的，跟着节拍的摆动，这时需要四肢的默契配合，来感受音乐的美妙和动听。体态律动也分为两个种类。原地类型有拍掌、摆动身体、摇晃胳膊、转圈等表现方式;空间类型有跑步、跳跃等表现方式。而且原地类型和空间类型这两种可以互相搭配成各种各样的组合。第一，老师要以身作则，做给学生看，把标准动作给学生演示一遍，让同学们跟着跳。同时学生在跟着跳的时候一定要注意动作是否正确，速度是否跟得上，力度是否够足，这些问题都是需要引起注意的。第二，当学生足够熟悉音乐曲目的时候，老师可以用不一样的动作来配合学生进行表演。

二、体态律动在小学低年级音乐教学中的应用方法

（一）运用体态律动方法，推动体态和情感的融合

教师应当强调学生对音乐的感知和探究，要让学生与音乐产生情感上的共鸣。对此，教师可以针对不同的音乐作品，设计出符合音乐作品风格的肢体动作，让学生进行分阶段的学习，当学习完毕之后，在为他们播放不同风格的曲目，让学生可以在聆听的时候，根据自己的情感体验，做出相应的肢体语言。而且，教师也需要鼓励学生在课堂上进行交流和发言，让他们表达自己在听完歌曲之后的想法和情绪，这样可以真正做到集思广益，让学生从不同的角度去体会作品背后蕴含的真正感情，激发出学生对音乐的情感。例如，在学习《美丽的夏牧场》这首歌曲的过程中，教师就可以先对少数民族的文化进行介绍，重点讲解哈萨克族的发展历史，突出民族的音乐文化，然后提高学生对民族文化的认同感和自豪感。而后，教师就要引导学生找出哈萨克族音乐文化的特点和风格，并让他们跟随节拍进行律动，体会哈萨克族对自身家乡的赞美之情，感受他们积极向上的生活态度和价值取向。

（二）运用体态律动方法，深入感知音乐节奏

音乐节奏对于一首歌曲来说是非常重要的，只有准确地把握音乐节奏，才能更好地理解旋律，才能充分体会音乐所要传达的思想感情。由此可见，音乐节奏教学是小学音乐学习中必不可少的一部分，小学音乐老师应该要充分培养学生的节奏感知能力，在教学之中不断渗透体态律动，让学生们能够有效地掌握体态律动的技巧，从而更好地理解音乐节奏，建立基本的节奏意识。

首先，我给学生播放作品，然后顺势提出问题“同学们跟随老师一起欣赏《杜鹃圆舞曲》，同时同学们要仔细思考一下，在聆听这首曲子的时候，大家感受到了什么？”，有的学生指出“我感受到了生机勃勃的大自然画面，就像万物复苏了一样，很想跟着音乐一起跳舞！”，有的学生指出“这是一首刻画春天的音乐吗？我感觉到了一抹绿色。”我针对学生的回答做出好评，然后顺势延伸提问内容“同学们仔细感受一下作品的节奏规律，它是什么样子的呢？”此时学生纷纷展开思考，一时半刻给不出答案。针对这个情况，我将体态律动理念引入到课堂之中，例如：高音时手上扬、低音手下摆、长音伸开手、短音抱一抱。随后要求学生在聆听音乐的基础上模仿出相应的动作，并在这个基础上感受一下作品的节奏类型。这样一来，直接简化了学生的探索过程。

（三）运用体态律动方法，培养学生创造能力

小学阶段是小学生步入教育领域的重要环节，同时也是培养学生创造能力的关键时期，所以，小学教师在对学生展开小学音乐教学活动时，应对如何提高学生的创造能力加大重视。在实际教学中，教师可以合理运用达尔克罗兹体态律动教学法进行引导和培养学生的创造能力，其原因是该教学模式不仅能充分烘托课堂氛围，吸引学生注意力，同时还能让学生跟随音乐节奏摆动身体，进而提高学生的音乐感知能力和感知水平，最终促使学生的自主学习能力和创造能力有所提高。比如，当学生在学习《春天来了》这一首音乐作品时，教师可以合理运用多媒体设备，给学生播放有关花儿开放或柳树发芽等相关视频，让学生有一种身临其境的感受，从而感受到春天的魅力。借助此方式开展教学，不仅能调动学生学习兴趣，还能促进学生创造能力的提升。

结束语

总而言之，小学阶段的音乐老师一定要积极地转变自己的教学模式，不断强化体态律动在教学活动中的应用。体态律动是促进小学音乐课课堂质量的关键所在，它不但改变了传统音乐课的诸多局限和弊端，同时还赋予了学生真正的艺术体验。由此一来，不但強化了学生的音乐能力，也让课堂中存在的许多问题得到了妥善解决。

参考文献

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