核心素养视域下的高中物理实验教学评价的研究

彭承斌

摘 要：在核心素养视域下，实验探究是落实核心素养的重要途径，有助于培养学生良好的科学研究态度;而教师开展实验教学评价，可以从多角度了解和评估学生的学情.为此，本文以核心素养为导向，探索高中物理实验教学评价的方法，从而引导学生实现自我的全面发展.

关键词：高中物理;核心素养;实验评价;方式

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）12-0057-02

在新课改背景下，教师逐步转变传统的实验教学评价模式，并开始学会接受新的课题评价理念.然而，在实际教学中，仍然有部分教师没能很好地将评价理论与实验教学相结合.为了有效开展实验教学评价工作，本文从核心素养角度展开如下几点分析.

一、准确定位实验教学评价的性质，提升教学评价的可操作性

高中物理是一门难度较大的学科，其概念具有高度抽象性，同时公式也比较复杂;对于一般学生而言，学习的难度比较大;而实验不仅是学生深入探究物理知识的首选方式，也是提升学生自身学科素养的重要途径，符合了当前新课改的教学要求.但是，在实际教学中，部分教师仍然采用以考试为主的课堂评价方式，没有准确定位实验评价的性质，降低了教学评价的可操作性，无法真正反映出学生的真实学习水平，进而影响到实验教学的开展.所以，在实验教学过程中，教师必须重视教学评价的重要性，定位好教学评价工作的性质，才能制定出评价管理的目标，进而对学生的实验学习情况做出合理地教学评价，这对改进和优化教师的实验教学工作起到一定帮助作用.

我们以《匀速圆周运动》等教学内容为例，学生需要借助一些简单的实验，才能有效理解匀速圆周运动的概念、特点;而教师想要引导学生开展有效的课程实验，就必须先做好实验教学评价工作，定位好教学评价的性质，提升評价工作的可操作性，这样教师才能得到有效的学生学情，进而改进和优化实验教学工作.比如说，教师根据匀速圆周运动的有关内容，安排“过山车”的课堂小实验;与此同时，教师需要设计好实验教学评价的标准，并确定“过山车”实验教学的性质是为了综合评估学生的基本学情.然后，从阶段性和总结性评价的角度，对学生的实验情况进行综合性评价，包括对过山车轨道的安装、实验操作的环节、实验讨论的表现、实验的总结等方面，运用阶段性以及总结性评价方式来评价学生的实验操作情况.

二、遵守客观事实原则，展开真实的实验教学评价

物理实验教学评价不是为了对学生进行选拔，而是通过评价来加强学生对自我的认知，进而实现学生的成长和发展.所以，教师需要遵守客观事实的原则，对学生展开真实有效地教学评价，才能让学生从自我的错误中总结学习经验，最终进行针对性的学习纠正.此外，在实验教学评价中，教师也需要合理应用核心素养理念，将核心素养内容融入到实验教学评价之中，促使学生看到自身不足的同时，也能找到完善自身核心素养的方式.

我们以日常实验教学评价为例，教师需要懂得分析学生的心理变化，将每位学生看成独立的个体，让他们发表自己的学习想法和意见，从而把握学生的学习心理，进而采取有效地培养方式.比如，在开展一些简单的“抛体运动”实验时，部分学生很少表达自己的学习意见，大部分教学时间都是由教师支配，教师具备很高的权威性，让学生不敢发表意见，降低了教学评价的客观事实性.所以，为了改变这一教学评价现状，教师应该先根据具体的课堂教学情况，对学生展开细致的心理分析，如从学生的课堂表现、学习的神态、语言交流等方面来把握学生的心理变化.同时，教师可以安排适当的课堂交流时间，并运用言语的鼓励，让学生们敢于表现自己、敢于发表自己的学习想法，这样学生才能真正融入到实验环境之中;而教师也能够近距离感受到学生的难处，并有效地评估出课程教学的质量，最终及时地调整教学的方案.

三、合理应用合作评价方式，促使实验教学评价更加的合理

伴随着新课改的不断深入，许多教师都比较重视素质教育，也越来越重视课堂教学的评价.但是，在教学评价过程中，学生参与课堂评价比较少，一方面还是评价理念没有与实际教学做到有机的结合;另一方面，教师没有重视学生的主体学习地位，导致教学评价缺乏学生的配合，学生无法真实表达自己的想法，也不愿意述说自己的学习问题.那么教师想要改变这一教学问题，可以应用合作评价的原则及方式，引导学生们展开相互的评价，从而让学生懂得发现自身的问题、解决自身的问题，才能有效引导树立良好的科学探究态度，这符合了核心素养的培养内容.

我们以“平抛运动”实验为例，该教学目标是让学生了解平抛运动的性质和特点，教师按照准备好的教学器材，让学生开展相关的物体运动实验.这时教师引导学生对各组实验的方式、结果进行对比分析，从而促进学生们的合作评价，以加深学生对实验的理解和认知.而在本组中，学生利用相关的网络表格，记录小组同学的学习表现，那么教师可以从表格中获取到有益的评价信息，同时也能获知学生们的学习成效，进而及时改进教学方式，促使课程教学评价更加的真实和合理.另外，在合作评价过程中，学生不仅能够锻炼团结协作的能力，还能够汲取他人优秀的学习想法，对提升自身的核心素养有着重要的作用;而学生核心素养的提升，也是实验教学评价工作的重要目标之一.

综上所述，建立与高中物理实验教学活动相适应的课程评价内容，有助于提升实验教学的效率和质量，让学生可以展开有效地实验学习，并在不断的实验中提升自身的学科素养.所以，教师需要发挥实验教学评价的效用，对学生的学习情况进行合理的评价，以针对学生存在的问题进行针对性的教学引导，促使学生意识到自身的学习问题，并及时地进行纠正，最终实现自我的成长.

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[责任编辑：李 璟]