高校美术类学科基础课课程教授负责制管理模式研究

杨剑君

摘 要：课程建设教授负责制的实施，是形成学术与行政的联动课程管理，充分发挥美术大类基础课部的基层教学单元的作用的重要管理制度。在高校美术教学学院基础课实施课程教授负责制，需要明确基础课课程体系基本框架，理顺学术与行政管理路线，形成基础课部主任与专业首席、行政管理与学术管理联动的管理模式。

关键词：美术学;设计学;基础课;课程教授负责制;管理模式

基金课题：本文系湖北省高等学校省级教学研究项目“高校美术类各专业课程建设教授负责制运行模式研究”（项目编号：2020433）;湖北工程学院2020年教学改革研究项目“高校美术类各专业课程建设教授负责制运行模式研究”（项目编号：2020A04）阶段性研究成果。

课程建设教授负责制，是指由具有教授或副教授职称的教师对某一门课程建设负责的教学管理制度。课程以立项的方式确定，负责人主要负责组织制订本课程的建设规划，制定本课程教学大纲，审核课程教学进度计划、课程档案，组织实施课程教学改革活动，围绕本课程教学开展教学研究、教材立项等。实行专业核心课程教授负责制，有利于加强学术权力，发挥基层学术组织的作用。教育部在2012年就提出，“高校制订具体办法，把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件，让最优秀教师为本科一年级学生上课。鼓励高校开展专业核心课程教授负责制试点。”[1]近些年已有部分高校开始着手探索和实践课程建设教授负责制，并取得了一定的成效。[2]本文将以教学学院管理者的视角，立足人才培养方案，探讨高校美术基础课基本框架及其课程负责制运行模式。

一、美术类基础课课程教授负责制实施现状及原因

高校美术基础课分属美术学和设计学两个一级学科。在实施课程教授负责制的过程中，主要存在几点：一是美术基础课课程设置不够前沿;部分基础课与后续的专业课之间的衔接不够，课程之间彼此孤立，缺乏应有的联系。二是美术基础课高职称教师少，大多数基础课没有真正推行课程教授负责制。三是过程管理缺乏监管力度，课程教授负责制运行困难。四是从事美术基础课教学改革研究的教师和成果少，教学成果以指导学生作品获奖或专利形式体现，与学校课程教授负责制考评标准不符。主要原因在于：

（一）基础课课程体系的构建，并非出自专门从事基础课研究的人员之手。例如美术学专业的课程体系，并没有通过该专业的专业首席审核，而是直接由分管教学的副院长执笔并自审完成的;设计学各专业虽经过了执笔人与专业首席负责人的严格审核，但各执笔人及专业首席并非是研究专业基础课的专人，有些专业首席负责人根本就没有从事过基础课的教学改革研究。这势必造成我们的基础课课程体系不够前沿。

（二）校级层面的课程教授负责制的顶层设计对课程负责人的职称有严格要求，课程负责人必须是副教授及以上职称。而各高校的美术类各专业高职称教师相对较少，无法实现课程教授负责制的全覆盖，更何况是专业基础课。

（三）很多高校美术院系设置了“基础课部”这一机构，从行政管理上看，基础课部主任与各专业系主任形成平行结构。从学术层面来讲，基础课部没有在基础课方面做研究的学术教授，因此基础课的教学进度计划、教学改革活动，包括基础课课程改革、教学团队的建设，仍然还是延续以往行政管理的套路在做，仍然还是全由基础课部主任在代劳。由于基础课课程分散于各专业之中，基础课负责人与各专业首席负责人之间有时候会显得责权模糊。例如，教学进度计划的审核，是由专业首席去审核还是由基础课部主任去审核？由于基础课课程建设负责人与各专业系主任之间缺乏学术权与行政权之间的联动，使得我院的基础课教学团队的建设、课程建设显得举步维艰。

（四）高校美术院系，其课程教授负责制的制定，是面向全校的制度，其考核標准没有考虑到教学学院的新型专业基础课教师少、教学成果的特殊性等。

二、高校美术基础课课程教授负责制管理模式构想

（一）高校美术基础课课程基本构成

由于国家实施本科教学质量国家标准，以及教育部出台的师范专业认证的标准，全国高校美术各专业基础课有比较明显的同质化现象。高校美术各专业基础课基本是三大构成、造型基础、基本绘图软件、基本设计软件、美术与设计史论等课程组成。一般是一个学年完成基础课课程的学习。

（二）美术学、设计学学科基础课课程教授负责制管理模式

高校美术课程建设教授负责制的行政管理，基本是按教学副院长、各专业系部主任组成的科层式管理结构，而其学术管理结构，是按院专业首席委员会，课程建设委员会、各专业课程负责人组成。

院课程建设委员会之下的各专业课程负责人，是对应各专业的建制，行政院长副院长主要是发挥行政组织作用，他们和院专业首席委员会、课程建设委员会之间是相互联动的关系，是一种行政与学术联动的关系。唯有基础课部，由于美术基础课分属于美术学、设计学两个一级学科和多个专业，基础课部对应的多个专业，它分管两个学科基础课的教学及课程建设。（表1）

表1中，美术学、设计学学科基础课由基础课部课程建设总负责人即基础课部主任（副教授以上职称）担任。各专业的基础课负责人，由各专业推荐1名负责人，至少需讲师以上职称，团队协作能力较强的教师担任，负责基础课平行班课程的教学进度计划的制订、负责该门课程的集中考核评分等。教学副院长、教学秘书主要负责基础课课程建设过程中的教研组织、团队申报材料的提交等。形成基础课学术与行政管理的联动机制。

1.由专门负责研究基础课的基础课部主任执笔设置基础课程体系结构，各专业首席协助审核，将设计学各专业的学科基础课整体打通，安排一个学年的设计学学科基础课;美术学的学科基础课按师范专业认证的要求，将设计类三大图式语言系列课程纳入，并将具有很强创新性的部分设计类学科基础课融入美术学2-4年级之中，保证学科课程的前沿性。

2.美术类各专业的基础课的管理，由基础课部主任总负责，相当于是基础课部主任兼基础课的首席专家。各专业分派1名讲师职称以上的专业教师，作为基础课部某一门课程的核心负责人，主要负责本专业的基础课平行班的教学进度计划、考核及日常课程教学管理工作，各专业另排1-2名愿意从事并能胜任基础课教学及教学改革的本专业的任课老师。基础课程核心负责人和基础课部主任组成基础课部成员。

3.对于基础课课程负责制的责任与薪酬，基础课部主任负责美术学、设计学学科基础课的设置、大纲的审核、基础课教学团队的组件和教学改革的管理、教学计划的审核等;分管教学的副院长给予行政管理上的支持，学校层面给予政策制度上的支持。学校应给予基础课部课程负责人同各专业的“专业首席负责制”一样的待遇。从行政结构上看，基础课部主任和各专业的系主任是平行结构，因此，在考核环节，应将其平等纳入“专业首席负责人”的考核范围。各专业的基础课负责人，应在学术上给予基础课部主任专业上的支持，负责各专业课程教学大纲和考核大纲的制定、各基础课教学计划的制定等。

4.基础课课程教学改革、组建学科基础课教学团队，基础课部确定选题、确定团队成员等，教学副院长协助组织实施。基础课教学，各专业的平行班由各专业基础课核心成员负责某门课程，实行统一教学进度计划、统一教学主要内容和统一考核试卷的做法，采取多师协同上课的方式组织教学。具体来说，多师协同，共同协商教学内容和教学计划，确定理论讲授部分，以专业基础课负责人为核心讲授人，贯彻本专业基础课教学大纲的核心内容;实训部分，在理论讲授的基础上，各专业任课老师按教学进度计划，可以结合各自上课特点组织分班指导，因材施教。

總之，实施课程教授负责制，核心还是以学生发展为理念。反思高校美术基础课课程体系的构建，构想新一轮的学科基础课课程负责制的整体实施，调整基础课课程教学团队成员，以基础课部总课程负责人为主，各专业分派一名基础课课程负责人协助，组成我院基础课教学团队核心力量;教学行政管理机构和各专业首席负责人，对基础课课程负责人形成联动协助。这些举措，对整体提高高校美术基础课教学质量具有重要意义。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html.

[2]吴春，刘宁，谷芳.“教授负责制”在本科教学中的应用现状研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（11）：51-53.