高中化学的有效课堂教学策略探究

黄贤中

摘要：课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。基于此，高中化学教师要对自己的课堂教学活动持以重视的态度，他们需要引导学生积极地参与到教学过程中去，并且引导学生进行主体作用的发挥，进而对学生的各种能力进行培养。高中化学教师要明白，能够发挥作用的课堂教学策略必须要符合学生的实际情况，这样其就能够受到学生的欢迎，并且帮助学生学好化学这门学科。

关键词：教学策略;有效教学;高中化学

高中化学教师的责任是教会学生自己去取得知识，教师教学的目的是为了让学生以后不需要教师。但在传统的高中化学教学中，教师并无法做到这一点，因为教师所应用的课堂教学策略是站在自己的角度上选择的，并无法满足学生的学习需求。在这些课堂教学策略的影响下，学生感受不到化学学科的魅力，自然也就没有主动的学习状态。为此高中化学教师需要做出一定的改变，他们需要站在学生的角度上去进行有效课堂教学策略的研究。

一、趣味课堂导入

在研究课堂教学策略的时候，高中化学教师首先需要做的就是为学生研究课堂导入的趣味方式。这样的话，高中化学教师就能够让自己的课堂教学活动有一个良好的开端，进而成功吸引学生的注意力，让学生快速地进入到学习的状态。在课堂导入环节，高中化学教师就可以对形声色俱全的多媒体进行利用，为学生展示多彩的画面，进而让学生的注意力成功地转移到画面中存在的化学知识上，由此产生学习的兴趣。例如：在进行《金属的化学性质》这一节课内容的教学中，笔者首先就利用多媒体为学生呈现了如下情境：不法分子以黄铜冒充黄金，诱导老人进行购买。此时一个正义之士站了出来，但无奈在骗子的巧舌如簧下，老人们并不相信正义之士的话。当看到这里的时候，学生会变得义愤填膺，他们迫切地想要点明片子的骗局。此时笔者就可以对学生进行提问：“你们知道该如何进行黄铜与黄金的鉴别吗？请你们动动脑筋，一起来行侠仗义吧。”这样的话，学生就需要去研究黄铜和黄金的性质，笔者就可以指路该节课的内容，进而顺利地激发学生的学习兴趣，引导学生快速地进入到学习的状态中去。

二、联系现实生活

高中化学教师在教学的过程中需要联系现实生活，这样学生在学习的时候就能够透过现象分析本质，进而对所要学习的抽象化学知识有着形象的认知，学习的过程会变得更加轻松，学习的效率也会有所提高。除此之外，高中化学教师将自己所要教学的内容与学生的现实生活联系在一起，还能帮助学生对所学的化学知识进行应用。这样的话，高中化学教师的教学效率也会同步得到提高。因而高中化学教师教学之前要进行生活素材的搜集。例如：《金属的化学性质》这一课内容中所涉及到的金属都是学生在日常生活中很常见的，如铝锅、铁、铜、银等，因而在课堂教学之前笔者就会为学生布置预习任务，要求学生去搜集金属物质在生活中的应用，进而从中挖掘化学知识。在课堂教学的时候，笔者就会让学生说出自己的搜索结果，自己则将其中涉及到化学知识的内容进行总结。如有的学生就说出了这样一个案例：家用铝锅和铁锅不同用来长时间盛放酸性食品。该学生就存在疑问，为什么呢？笔者就可以将这一案例列举出来，然后引导学生对铝和铁的化学性质进行探究，进而从中收获知识。

三、布置探究任务

化学新课程标准强调，自主探究是一种非常重要的学习方式，有助于学生积极地获取化学知识以及解决化学问题。基于此，高中化学教师就需要为学生进行探究任务的布置，然后给学生留出自主探究的时间，进而对学生的自主探究能力进行培养。在学生探究的过程中，高中化学教师就需要发挥自己的引导作用，他们需要为学生提出各种各样的问题，进而让学生在思考和解决问题的过程中收获知识和能力。例如：在《金属的化学性质》这一课内容的教学中，笔者为学生所布置的探究任务是：探究金属的化学性质。这其中就涉及到了三方面的知识，一是金属与氧气的反应;二是金属与酸的反应;三是置换反应。在引导学生进行探究的过程中，笔者就会利用多媒体为学生展示各种各样的实验，进而为学生的探究提供实践依据。与此同时，笔者还会为学生提出问题。如不同的金属与酸的反应难易和剧烈程度都是不同的，笔者在学生完成观看之后就会向他们提问：“你们从中可以看出金属的活泼程度吗？其是怎样排序的呢？”如果笔者不提出问题，学生就很有可能在思考的时候偏离方向。当学生沿着笔者提出的问题进行思考的时候，他们的探究效率就能够得到提高。

四、重视课堂小结

课堂小结环节是高中化学教师课堂教学的重要环节，其质量甚至会影响到教师课堂教学的整体效果。基于此，高中化学教师就需要重视自己的课堂小结環节，并且采取有效的措施来发挥该环节的作用，促使学生在该环节对所学的化学知识有着深刻的印象，进而为日后的复习巩固奠定坚实的基础。在该环节，高中化学教师首当其冲要克服的就是学生注意力不集中的情况，教师可以在课堂小结环节进行游戏的应用，促使学生的注意力回归课堂。例如：笔者会在课堂小结环节对该节课的所有知识点进行总结，如铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应、常见金属与盐酸、硫酸、盐溶液的置换反应、用置换反应所解释的日常生活想象、用金属活动性顺序判断置换反应，并且解释日常生活现象等。笔者在进行总结的时候就需要采取措施吸引学生的注意力。鉴于学生有着争强好胜的性格特征，笔者在总结的时候就会让学生进行抢答。有着积极表现的学生就可以获得奖励，笔者会将他们的作业量减半。这一奖励对学生而言是很有诱惑力的，学生也因此能够积极地参与到课堂小结环节中去，为笔者的课堂教学活动画上一个完美的句话。

总而言之，高中化学教师所能够运用的有效课堂教学策略有很多很多，如趣味课堂导入、联系现实生活、布置探究任务和重视课堂小结等只是其中的一部分。为了引导学生更好地进行高中化学知识的学习，高中化学教师就需要追求有效教学，努力去研究有效的课堂教学策略。在此过程中，高中化学教师要明白一点，那就是学习的主人是学生，他们永远都需要站在学生的角度上去考虑问题，进而促进学生在化学学习方面的发展。

参考文献

[1]曾伟.浅谈高中化学有效教学策略[J].青春岁月，2017（21）：173.

[2]李双.浅谈如何促进高中化学的有效教学[J].考试周刊，2017（87）：179.

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