小学语文作文教学方法创新探究

岳林

摘要：写作是人们表达思想、活动和理解的一种形式，是人们打开心灵、表达内心世界的桥梁。在小学语文教学过程中，一定要重视写作的培养和教学，教师运用写作教学法对学生在未来的语文学习过程中具有重要的意义，小学语文教师必须学习新课程标准，加强对写作教学方法的研究，明确对小学写作教学的要求。新课程改革对当前的教学提出了新的要求，小学语文教师必须改革自己的教学理念，使写作课充满趣味。语文是一门规范的语言学科，学生不需要熟悉它，其实正是这种熟悉感使得学生淡化了对语文的学习，其实语文学习的难度也不小，只是小学对语文学习的难度没有一个全面的了解。作文教学的要求是培养学生的作文意识，培养学生的造词造句、布局规划、观察事物的能力，这就要求教师及时调整写作教学方法，让学生掌握扎实的写作技巧，巩固自己的写作能力。

关键词：小学语文;教学方法：确定主题;写好草稿;修改作文

小学作文是小学语文教学的重点和难点，是小学语文教师感到非常头疼的难题，也是小学生最不愿意完成的作业之一。教师应当积极引导学生学会丰富的联想和想象，并引导学生表达自己的真实感受，不要说谎，及时发现学生写作的优点，鼓励学生的每一个进步，让他们享受成功的喜悦，以提高学生的写作能力。语文写作教学常常从小学开始教中级水平，然而，小学生的语言表达能力，观察能力不好，没有能力组织、控制语言，大多数的作文将出现“单一”的现象，虎头蛇尾，也会出现学生写一篇作文，但是不记得是什么作文内容，更不用说他想表达什么，因此，如何开展小学语文作文教学呢？怎样才能提高学生的写作能力看呢？接下来笔者将从确定主题、写好草稿、修改作文三个方面进行详细地阐述。

一、根据材料确定写作主题

在语文考试中，作文题目会给学生一段信息，然后让学生根据信息内容来完成写作，所以往往会出现以下现象：第一，学生只粗略的看了信息就开始写作;第二，他们仔细阅读信息，但没有抓住关键词;第三，学生误解了信息内容，带着主观情绪写作。以上三点是学生常犯的错误，也是学生的“致命”弱点。一旦出现这样的情况，学生就会出现“跑题”现象，导致大量的分数扣减。因此，为了避免这种情况，教师应该先引导学生阅读材料，帮助学生提取信息，确定关键词，然后确定写作主题。

例如，以学习《我的伯父鲁迅先生》这一课为例，教师可以利用这一课帮助学生进行写作练习，我会利用课下的时间寻找相关的写作资料，如：“在这整个世界里，亲情仿佛是一盏明亮的蜡烛闪着烛光;亲情仿佛又是一条棉被将我牢牢的躺在里面;亲情又仿佛是一鼓暖流，温暖你的心灵。那么你是怎么看待亲情的呢？可以跟我说一说发生在你身上关于亲情的故事吗？”在面对这一段资料的时候，我会带领学生仔细的研读，确定这段资料的关键词就是“亲情”，随后我会给学生们5分钟的时间进行资料的阅读，然后随机选择一名学生说一下围绕着这些关键词可以大致的写出什么样的文章。通过这样的教学方法，可以很好地锻炼学生提取重要信息的能力，帮助学生更好地完成作文的写作。

二、准备写作前先写好草稿

大多数学生经常写作时直接在试卷上写，这个时候学生的思想没有形成相关的思维逻辑，只是想到什么写什么，所以学生们会在自己的试卷上多次修改，导致试卷的卷面不整洁。因此，为了改变这种情况，教师可以让学生在动笔前先写草稿，理清自己的思路，知道下一句该写什么，该怎么写等等。写作前写草稿可以帮助学生养成良好的写作习惯，还可以锻炼学生的思维能力。

例如，以学习《金色的鱼钩》这一课为例，在学习这一课时，我会利用30分钟的时间进行本课的讲解，然后利用剩下的时间，我会让学生围绕着本篇课文写一篇草稿。文章的主要内容具备六大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果等，然后让学生仿照着这篇文章的内容将这六大要素进行整理。通过这种教学方式，不仅可以帮助学生理清本文的逻辑思维，还能锻炼学生提取信息的能力，帮助学生学会如何打草稿，从而培养学生语文写作的良好习惯。

三、根据教师意见修改作文

因为学生的年龄原因，他们的自主写作能力并不是很完美，经常会出现句型错误，也不能正确地运用比喻句、排比句、拟人句等等，这将会导致文章的语句不通，因此，教师为了帮助学生完善他们自身的写作能力，教师可以对学生的作文进行正确的修改、检查，在面对好段落时，勾画出来写上批语，在面对有瑕疵的段落时，在一旁写下错误原因，并告诉学生如何修改，这样学生就可以根据教师的意见修改作文，在下次写的时候就会更加注意。

例如，以学习《童年的发现》这一课为例，在学习这一课以后，我会让学生写一篇500字的作文作为家庭作业，然后在第二天的时候我会收上来进行批阅。遇到好段落时，我会进行勾画，并在一旁标注，鼓励学生;遇到错误用法时，我会在一旁进行修改，将正确的形式标注给学生，然后将错别字勾画出来，让学生将错别字写5遍并组词、注音。这样的教学方法可以帮助学生巩固语文知识，从而更好地进行写作。

作文教学成功的关键在于使学生的写作行为产生有效的效果，形成有效的循环，从而真正激发学生强烈的写作欲望，激发并保持长期的写作热情。小学生作文教学要贴近学生的真实生活，让学生通过写作充分表达自己的情感体验。教师还应注意让学生作为主体独立参与写作的全过程，充分发挥学生的主观能动性。教师要善于发现学生写作中的闪光点，鼓励学生不断进步，让学生充分表达自己的真实感受，品尝成功的喜悦，感受写作的喜悦。写作教学是小学语文教学中一项十分重要的任务，语文教师在日常教学中必须注重学生写作能力的培养，必须不断改革和完善自己的写作教学方法。在新课程改革的背景下，中国教师在小学应该改革教育教学的概念，注重学生的主要位置，培养学生基本的文学修养、阅读能力、语言组织能力，并逐步提高小学生的写作能力。总之，语文本身就是学生接触的最重要的语言，写作与学生的书面表达和日常交流密切相关，因此，写作教学是小学语文教学的重点内容，也是学生语文综合素养的重要体现。作为小学语文教师，我们应该认识到写作教学的重要价值，不断创新写作教学的内容和形式，从而有效地提高学生的写作能力。

参考文献

[1]华芸.浅谈如何培养小学生的写作兴趣[J].赤子（上中旬），2014（20）：238.

[2]孙霞.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛，2014（40）：215-216.

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