小学科学生活化教学研究

于蕾

摘要：在小学教育的过程中，科学是与生活相关的科目，以科学为基础的一门学科。小学科学教育是学生认识生活、学习生活的非常重要的一步。将科学知识与生活结合在一起，这将使学生更好地理解知识的含义，更重要的是，可以將知识运用于生活。生活化教学方法可以通过学习知识来减少与被认识对象的距离感，从而使学生产生学习的热情。

关键词：小学;科学教学;生活导向

许多人认为科学与生活是两个不相关的范畴。实际上，所有科学发现都来自生活，科学知识无处不在，因此它们之间有着非常紧密的联系。小学科学教学的主要目的是在生活中引入科学知识，使学生在生活中可以更轻松地理解科学的内容。在小学科学教学中，教师要合理使用以生活为导向的教学模式，不仅可以让学生通过自然嵌入的方法了解自然与现实生活之间的关系，还可以让学生避免在实际学习过程中减少陌生感，减少与科学知识的距离感，这对提高学生的自学能力和提高自身的学习知识的动机具有重大影响。因此，将小学科学教学生活化具有许多积极的意义。那么根据小学科学教学的现状分析，本文主要介绍以下几个方面。

一、小学科学课教学现状分析

（一）注重理论知识的解释，忽视学生实践能力的发展

我国注重应试教育。因此，基础课程的教学重点是语文，数学和英语三门课程，而科学课则被视为“副科”。总的来说，学校领导和教师不注重科学教育，特别是科学课程，这是一门实践课程。随着时间的流逝，学生逐渐习惯了不好的学习习惯，并逐渐对科学科目学习失去兴趣。可以看出，传统教学将学生的科学知识保持在理论水平上，而没有为科学实践提供足够的时间和空间。这种强调理论却忽视实践的教学方法，没有给学生提供足够的进行科学实践的机会，不利于学生的全面发展。

（二）传统教学迫使学生对学习不感兴趣

在小学阶段，科学是教师根本不重视的科目。因此，在上课时，他们通常只跟随课本，而对于解释教科书中的重要知识点，仅是为了完成。因此，教学任务总是要求教师加快科学课程的教学速度。结果，一些学生无法跟上教师的步伐。另外，无聊的教学方法迫使学生忽略了许多知识细节。随着时间的流逝，学生对科学知识产生怀疑。逐渐对科学课程失去兴趣，这使科学课堂的气氛变得压抑无聊，不利于学生学习。

（三）理科教学人员的培训方法过于统一

在小学教育阶段，教师并不十分重视理科课程的教学，因此语文，数学和英语三门课程将占用大量的科学课。最初，科学课程课时很少。理科教师仍然使用传统的教学方法，其教学方法非常单一，并且传统式教学法长期以来无法满足学生的学习需求，因此学生对科学课逐渐的地失去兴趣，这也不利于学生自主学习技能的培养。

二、有效的小学科学课堂教学策略

（一）观察生活中的科学

对于小学生来说，由于他们的身心发展还不成熟，所以他们很喜欢嬉戏和对事物充满好奇，对他们来说，教师的教学语言能够使他们激发对科学的兴趣。科学的学习方法鼓励他们积极参与教学过程。他们学习的最佳方法是通过观察生活来学习。例如通过在厨房中探索科学：（1）油，盐，酱油，醋，糖等的性质和用途; （2）生活中为什么挂钩能够吸到墙上; （3）水开了的蒸汽是气体还是液滴; 4）将蛋壳放入醋中，并认真观察蛋壳的现象。 此外，例如，在洗衣店，现代的，更科学的实用设备中可见的彩色气泡，相机的使用方式和原理等，它们都是科学存在的，这些例子，使学生能够观察到正在发生的事情。生活细节可以激发学生智慧，教师还可以让学生动手创造一些“小发明”，享受创造的乐趣，并感受科学知识所能带来的更加直观的快乐。

（二）激发学生的学习兴趣

在小学科学教学中，一直存在“教科书到测试题”的现象。由于这种“纯文本对话”，科学教育缺乏自然界的生命力。在任何地方，科学都围绕着也仅仅停留在“文本表达”中。但是经常忽略生活中的问题恰恰是学生科学学习动机的源泉。如果教师能够及时发现并合理地将要解决的问题纳入实践学习活动中，并利用学生所熟知的现象来提出问题，这样可以激发学生的兴趣和探索科学的动力。同时，科学教学实际上可以进入生活世界，让学生体验科学的价值，从而学习有用的科学知识。例如，一些生活难题可以用科学知识来教学生学习“变化”：冰，雪，雾和露水是如何形成的？在沸腾水或冷冻物品时为什么会有“白气”？有时候，水管的壁会“发汗”，冬天，从室内移到外面的眼镜上会被白雾覆盖，这是为什么？生活中有许多有趣的科学话题：舞台烟雾，烛光，甚至填充物上的小洞都可以唤起学生对学习的兴趣，并且可以逐渐转变和加强学生的思维能力发展。

（三）重视科学实践教学，激发学生对知识的渴望

由于小学生缺乏大量的实践技能，科学教师需要注意这种情况，以便有效地改善这种情况。在日常的科学教学中，教师应充分利用科学课程，以鼓励学生进行实践和进行各种科学实验，以提高学生的实践技能。当然，进行实验时，教师需要尽可能的选择学生所熟悉的事物，以便学生可以在实践中掌握更多知识，并有效地激发学生的好奇心和求知欲。例如，当教师解释磁铁的内容以激发学生的好奇心时，教师可能会设置问题引导学生学习：“您看过磁铁吗？谁能说说看磁铁有什么作用呢？”之前问学生一些思考性问题。使学生通过生活，积极思考问题。所有学生都表达了他们的看法。有人认为可以将磁铁用作棋子，而另一些人则认为可以将磁铁用作罗盘。此时，教师可以听取学生的回答，然后问：“你们知道为什么可以用磁铁代替传统的针头做罗盘吗？ “学生们现在会很困惑。他们都想知道原因。一经学习，就引起了他们的好奇心。如果他们在这样的教学里，积极思考，带着问题学习，可以提高实际的教学效果。

通常，科学是一门抽象的学科，教师必须依靠现实生活实例来有效激发学生的学习兴趣和热情。此外，科学在提高学生的成绩和整体素质方面也起着至关重要的作用。因此，在日常教学过程中，教师必须注意科学知识的教学，不断地运用自己的教学方法和教学机智，让学生在潜意识中热爱这一学科，以促进学生全面健康地发展。

参考文献

[1] 张维春.关于小学科学生活化教学课堂的探索[J].小学科学（教师版），2016（1）：32-32.

[2] 于海丽.小学科学教学中实施生活化教学的策略分析[J].小学科学（教师版），2018（10）

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