基于问题驱动的小学语文阅读教学策略研究

张晓波

摘要：考虑到学生的主体地位，新的课程改革正在我国包括语文学科在内的各学科教育中全面实施。基于问题驱动的教学方法是鼓励学生进行基于问题的主动学习，而契合学生主体地位与新课程改革的核心要求，本文主要讨论的即是基于问题驱动的小学语文阅读教学的具体策略。

关键词：小学语文;基于问题驱动;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-292

新课程强调教师角色从主体者到主导者的转变，基于此，则衍生出“问题驱动教学法”。即教师帮助学生在课程中进行主动学习的一种方法。它具有许多功能，例如定向、指导和监督等。在小学阅读教学中，作者总结了与实践教学相结合的一些关于此教法的教学经验：在小学阶段教授阅读时，问题指导可分为三个阶段。第一阶段是初始阶段，学生阅读材料，第二阶段是协作讨论阶段，第三阶段是分享和总结阶段。

一、基于问题驱动的小学语文阅读教学主要特点

（一）把学习目标变成问题

小学生有很多好奇心。问题是好奇心的来源和学习背后的动力。从小学语文阅读教学的角度来看，它可以分为关键问题，理解问题，表达问题和应用问题。其中，关键问题是重点问题，理解问题指向对字句内涵的理解，表达问题指向说写，应用问题则指向自主实践。在小学语文阅读教学中，教师将学习目标转化为问题，可以有效地激发学生的求知欲和知识渴望，并充分调动学生的学习热情。因为在问题的驱使下，学生会拥有更强的学习动机。

（二）促进学习的自我评估

以问题为基础的学习活动具有强烈的目的性和针对性，使学生有更多的时间和精力参与学习评估，包括学生的自我评估和相互评估，并辅以教师评估。在小学语文阅读教学中，学生可以通过讨论问题而在多样的结论中进行对自身思维与结论的评估，进行对其余同学思维和结论的评估，其余同学和老师也可以来对自己的思维和结论进行评估。

二.基于问题驱动的小学语文阅读教学策略

（一）文本阅读与问题提出

老师可以根据文本内容提出一些简单的问题，让学生通过思考问题进入学习状态。如今，随着多媒体技术的广泛使用，提出问题的方式变得更加多样化。教师可以使用多媒体技术向学生展示预先准备好的PPT，图片或视频，以供学生查看。学生还可以在此基础上再提出问题。因为小学生对未知事物有着无与伦比的好奇心。例如，在阅读“生一个猴子”时，教师可以首先在教室中使用多媒体播放猴王出生的视频，然后问“看完视频后猴王是怎么成为猴王的？”影片内容为基础，最后阅读原文以了解其内容。通过这种方式，通过将视频转换为文本，学生将可以理解相关的文本插图和文本文字内容，并且理解过程亦将变得更加轻松和详细。

（二）按主题划分章节

小学阶段的汉语阅读教学按主题分为几个部分。这些面板既独立又相互连接。遵循这些章节中提出的问题，逐步完成每章的学习目标和目的，以实现完成学习目标和目的的目标。文章“精彩极了和遭糕透了”着重學习三个方面：1.为什么妈妈总是赞美“我”说“精彩极了”？从中感受到母亲的温柔，宽容和热爱。基于此，学生可以模仿母亲或“我”来完成母子对话情况。 2.为什么我的父亲每次被批评时都会说“遭糕透了”？找出父亲所说的批评“我”的意思，父亲是什么意思？您认为“我”仍然应该感谢我父亲吗？为什么？基于此，学生可以模仿父亲或“我”来完成父子之间的对话。 3.面对母亲的称赞和父亲的批评，我作为“我”该怎么办？如果你有这样的母亲或父亲，你会感觉如何，你会说什么以及如何做？这三个问题之间存在紧密的垂直联系，可以逐层递进。

（三）小组合作，共同研究

在章节划分与问题提出与学生独立思考之后，便当为小组合作、共同探究的环节。相较于个人思考而言，小组合作具有集结各方思维和结论、从而得出最优思维和结论的作用，且亦同样能够发挥学生的学习主体性。例如，教学《题西林壁》一诗，要求注重哲学意味。对此，学生个人独立思考可能会有些许偏颇，但若是小组合作探究，则会生出多种问题而将极大拓宽其思维的空间。如，学生在独立阅读和合作研究后提出问题：“远近高低各不同”，那么，从近距离、远距离、高角度和低角度，可以看到的庐山面目分别是什么样子？其次，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”是为什么？“庐山真面目”又是什么？“使用了什么样的表达手法？”对此类问题，在小组合作条件下的回答要比在个人独思下的回答深刻、全面得多，如，有人只针对“庐山”说“庐山”，有人则可引申至生活，得出哲学意味。如此，通过这种方式，学生可以更准确，更深入地理解文本，并提高他们包括思维素养、语言素养、人文素养等在内的语文素养。

（四）分享见解，老师提供总结

在学生的问题讨论之后，便是讨论成果分享与教师结论总结的过程。因为在学生的讨论和分析之后，他们对老师提出的问题已经各自有了相对完备和稳定的答案。对于小组分享出的问题结论，老师当赞扬他们的学习热情，以激发学生的学习成就感，并鼓励他们将来更加积极地学习。除此，作为老师，还当总结学生的想法，并亦当将自己的想法融入其中，而将更增加同学们的学习心气与热情，深化其对问题和文本的理解，从而提高阅读教学的质量。

结论：总之，基于问题驱动的阅读是小学语文阅读教学的一种有效方法。这是一种以学生自主为导向的方法，能够充分动员和鼓励学生主动学习并增加学生对学习的兴趣。且在问题的鼓励下，学生更有可能变得高度专注，他们的学习潜能也会得到更深的挖掘，从而促进更好阅读效果的实现。

参考文献

[1] 陈良滨. 问题驱动式学习活动在小学语文阅读教学中的实施[J]. 成功密码：综合版， 2019， 000（005）：P.62-62.

[2] 张妍. 基于问题驱动的小学语文阅读教学策略研究[J]. 新作文（语文教学研究）， 2018（1）.

[3] 马雄伟. 问题驱动教学在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（上）， 2019（4）.

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