新课改下小学语文教学探究

刘斌

摘要：随着新课程改革，小学语文课程发生了巨大变化。小学语文教育也受到人们的高度重视。在课程改革的背景下，如何跟上教育改革的步伐，使学生能够在有限的时间内学习无穷的知识，提高语文教学的有效性，是语文教师永恒的话题。本文分析了小学语文教学的无效性，以及如何提高课堂教学的有效性。

关键词：小学语文;新课程标准;教学效果;兴趣

教育家杜威先生说：“对孩子们进行的教育意味着赋予他们一定的生活！”在新课程改革下，在课堂上教授语文小学课对我们传统的课堂教学产生了重大影响，语文教学课堂发生了重大变化。在新课程下，语文课堂需要改善学生的科学学习方法，激发学生学习语文的兴趣，使学生养成良好的自我导向的学习习惯，改变班级的教学倾向，并让学生真正成为学习大师。由于学生是学校的主要地位，并且教师可以发挥关键作用，因此，教师应该是学生的好老师和有用的朋友。教师应管理知识传播与技能发展之间的联系，并充分培养学生的学习热情和主动性。

1.新课程改革背景下的中国基础教育现状

尽管正在实施新的课程改革，但许多教师仍受传统教学观念的影响，错误地认为教师在教学过程中占据主导地位，目前正接受认真的应试教育。这种方法太不适用，所以学生不能在课堂上保持高昂的学习情绪。在传统教学中，通常是老师在讲台上讲，学生则被动地接受。虽然这种教学有其优点，但提供知识的方式太统一了，不仅忽视了学生的地位，而且忽视了学生的需求。老师在做练习时经常会留很多问题，留下很多功课，对学生进行再培训虽然很有效，但却增加了学生的压力，所以学生只能提高自己的文化素养，严重制约了其他小学生的发展的素质。而且，在当今社会中，应试教育已经处于中间状态。因此，由于应试教育的影响，大多数小学语文教师通过考试评估初级语言学习甚至发布排名。隐形性给学生带来很大的心理压力，不利于提高学生的表现。评估过多地侧重于测试知识，而不是培养学生的学生技能。

2.新课程改革背景下如何提高小学语文教育质量

（1）适应课程改革和转变观念

长期以来，语文一直专注于教学和阅读，学生被动地接受知识并接受准备好的结论。但是，长期以来，学生的主动学习热情和思考问题的能力受到了很大的影响，导致现在学生的学习主动性越来越差。关于学习中遇到的问题的第一个想法不是自己解决问题，而是寻求老师和父母的帮助。新课程改革后应合理制止这种现象，教师应根据新的课程改革合理地改变教学方式。课程改革要求教师建立基于自主性，协作性和研究性的教学模型，以鼓励学生的好奇心和继续学习的意愿，并培养学生思考，积极研究和获取有关学生语言素养的信息。学习指南的设计是至关重要的，无论语文课堂能否取得成果，学生是否可以积极参与课堂，学生是否可以提高自我学习能力，教室改革是否能够成功。在任何课程中，学生都因其掌握和学习上的困难而自然地脱颖而出。在制定和使用指导计划时，遇到不同程度和难度的问题，避免同一件事时，教师应尽力而为，并考虑到学术上的困难。

（2）创建教学环境以使课堂充满活力

充满活力的课堂可以激发学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习的内在力量。只有学生对本课程感兴趣时，他们才会致力于学习。教师应在上课前认真准备课程，并为课堂上的学生创造良好的教学环境。例如，在教《摘莲花》时，笔者秘密地在上课前做了一个简单的班级布置：荷花和荷叶被挂在黑板和教室的墙上，以加深学生的感受。在课堂开始时，我演奏了江南著名的歌曲《荷花》并设计了文字插图，视觉和听觉上的刺激意外地激发了学生的热情，学生都认真对待照片并听音乐。基于此，我说：“学生们，您看到池塘里盛开着美丽的荷花的景象吗？您是否考虑过在荷花之间坐船？那一定很漂亮。让我们度过美好的时光阅读一下诗《莲花配对》合。我希望学生可以通过图片和音乐在课文中找到这种感觉。”为了让学生品尝艺术诗歌的概念并阅读诗歌的魅力，使用了多媒体，创造一种环境可以激发学生的学习兴趣，调动全班学习的气氛，从而提高课堂教学的效果。

（3）充分发挥主动性，指导学生积极探索

过去，教学忽略了学生的学习主动性，只关注老师的讲课和老师的表现。作为班级的附属机构，学生仅有权听，而无话语权。单方面的教师类型教学使学生感到沮丧，参加培训的积极性和主动性不强。新的课程改革要求建立平等，民主，和谐和融洽的师生关系，将学习主动权归还给学生，突出学生在学习中的主导地位，加强学生的学习主动性，为学生提供全面的主观能动性，并充分利用学生的机会，使学生能够积极愉快地参与学习。因此，在教学中，教师需要营造一种学习和享受的氛围，让学生有更多的自由和选择余地，让学生积极思考，主动发言，敢于挑战教材和老师，并表达自己的情感独特的观点，以充分理解从教师到逸言堂到“学生”多元言堂的过渡。

（4）让多媒体技术进入语文教学教室

美国心理学家布鲁纳（Bruner）认为：“在教育和培训中，所有课程都将在很大程度上取决于用于实现教学目标的教具。”因此，如果教师能够充分利用视听，投影等视听媒体，就可以进行语文教学和电视将声音，图像和讲座有机地结合起来，创造了三维教学氛围，优化了学生的思维环境，并实现了最佳的课堂教学效果。例如，当学习课程“乌鸦喝水”以及优美的录音时，学生可以安静地阅读文字并感受到所描绘的景象，在观看岸边的大火时，学生总会有不同的感觉。该课程程序具有“非常渴的动画乌鸦的图画”，以便将书中的文字生动地转变为图片并显示在学生的眼前，以便学生可以直接访问文字中描述的情况，从而帮助学生理解课文的内容，激发了学生的学习兴趣。

简而言之，新课程改革下的中国教学过程对学校，教师和学生提出了新的要求。教师需要在小学语文教学中充分理解新课程的精神，树立新形象，把握新方法，适应新课程。了解新课程，掌握新的专业要求和技能，努力提高新课程的素养。教师必须真诚地关注每一个热衷于学习的学生，并真诚地沟通，以鼓励学生学习语文的热情和独立性。

参考文獻

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[2]周敏.新课改下小学语文课外活动校本课程的开发方案[J].华夏教师，2018（35）：65-66.

安徽省合肥市肥西县上派镇菁菁小学