综合教法设计，提升初中生美术知识学习质量

吴连集

摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的美术知识教学中，教师对学生的美术创作能力要求也在同步提升。为了能够使学生们的美术知识理解更为深入，教师在教导学生学习相关知识内容时，需要设计大量综合性的教学策略，使之聚焦学生当前美术学习的不足之处，从而切实提升其美术创作水平。故而，教师结合初中阶段美术教材，设计更为科学有效的教学策略和内容，希望能够全面提升学生们的美术知识学习质量。

关键词：初中美术;知识教学;综合设计;质量提升

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-236

在教師为学生们讲解初中阶段的美术知识时，应结合学生们的实际学习需要，设计对应的教学策略和方法，用以有效增强学生对美术知识的深层次理解。所以，教师在教导学生学习美术知识期间，需要引入大量信息技术教学内容，使之帮助学生深化对美术知识的理解。同时，教师应强调教师的演示性教法应用，通过展示相关美术技巧，借此为学生留下更加深刻的学习印象。此外，通过教师设计任务驱动教学法，可以使学生的创作能力得到有效提升。最终，教师将学生划分为合作学习小组，并开展合作绘画活动，使之提升其团队协作意识。

一、引入信息技术知识，助力学生知识理解

初中阶段的美术知识教学，需要教师设计科学有效的教学策略，使之全面提升学生的美术知识理解能力。因此，教师为学生们设计相关教学方法时，就需要结合其美术知识学习兴趣方向，设计更为主动的教学方法，以此助力学生有效理解相关美术知识细节。通过教师对学生学习美术知识过程的观察，发现学生在学习相关知识内容时，对于动态化的教学内容会表现出更高的学习兴趣，对应的课堂学习效率也会直线提升。因此，教师根据学生的这一特点，为其设计信息技术教学策略，希望能够使其美术知识学习更加高效。所以，教师为学生设计大量信息化教学内容，可以使学生的美术知识理解更为全面，从而有效提升其美术知识学习兴趣。

例如，教师为学生们讲解《星空》一课时，便可利用信息技术教学策略，为学生们设计形式更为多元化的教学内容，使学生能够有效掌握其中的知识细节。所以，教师便可利用信息化教学的技术优势，为学生们设计动态化的教学课件内容，使学生能够了解到不同绘画风格的作品。诸如马王堆汉墓中的壁画星空，以及梵高的《星月夜》等，都能够给学生以不同的美术认知和体验。同时，教师可以利用信息技术教学的动态化展示特点，为学生们将不同风格的作品进行横向比较，使学生能够对其中的知识理解更为全面深刻。

二、强调教师演示指导，加深学生学习印象

为了能够使学生们的美术知识理解更为深刻，教师在教导学生学习相关知识内容时，需要有效利用演示性教学的优势，进行整体性的教学内容设计和创新，从而切实加深学生们的美术知识印象。所以，教师为学生们讲解相关美术知识时，便可为其设计以教师为主要教学演示对象的教学策略，用以帮助学生全面深入了解其中的知识细节。故而，教师在设计相关教学策略时，需要对该节美术教学内容进行深入的研究，以此设计相应的演示性教学过程，从而全面提升学生的知识理解能力。有了教师为学生们设计的演示性教学内容基础，可以使学生的知识学习更为积极，从而有效深化学生的美术知识学习印象。

例如，教师在指导学生们学习《中国结》的知识内容时，便可设计对应的演示性教学策略，用以全面加深学生们的知识学习印象。为此，教师需要率先熟悉中国结的制作方法，并将其中有可能限制学生知识理解的环节打通。而后，教师应针对学生思维滞塞的关键进行强化，使学生能够按照教师的语言引导，逐步突破限制其操作的相关步骤。最终，通过教师为学生们深入讲解中国结的制作方法和要素，可以使学生的美术技艺得到强化，从而切实提升其创作水平。有了教师为学生们设计的演示性教学策略引导，可以使当前教学内容为学生们留下更为深刻的学习印象。

三、设计任务驱动策略，培养学生创作能力

对于初中阶段的学生来说，学习美术知识的过程中，不仅需要掌握基础性的知识内容，还应同步培养自身的自主创作学习能力。教师应结合学生们的美术知识学习表现，为其设计对应的教学策略和方法，希望能够全面提升学生们的自主学习意识和创作能力。所以，教师在深入的教学研究后，决定为学生们设计任务驱动教学策略，使之全面提升学生的自主学习意识和综合创作能力。

例如，学生们在学习《向日葵》时，便可由教师为其设计任务性教学策略，使之能够引导学生展开更为深入的知识学习和思考。同时，教师应结合教学目标，为学生们设计对应的教学任务，使之能够助力学生有效理解所学知识，并使其通过高效的自主学习，真正强化自身的知识理解。所以，教师为学生们设计任务驱动教学策略，一来能够增强学生的知识自主学习能力，二来可以全面提升学生的美术创作水平。

四、开展小组合作活动，提升学生协作意识

学生们在学习相关美术知识时，除了掌握基础性的美术知识，还应同步提升自身的团队协作意识和能力。因此，教师为了能够全面提升学生的美术学习质量，便决定为其设计小组合作教学策略，使之能够综合提升学生们的美术知识水平。在教师引导学生进行合作性学习之初，需要开展相关的合作学习活动，使之有效引导学生学习小组，展开细致深入的共同创作。在此过程中，学生需要进行细致深入的交流，从而有效完成共同的美术创作任务，从而在潜移默化中提升其美术创作水平。

例如，学生们在学习《花圃》后，便可由教师为其设计相应的合作性学习活动，使之能够引导学生进行有效的合作性学习和思考。同时，教师通过为学生们设计合作性学习任务，可以使学生组成团结的创作集体，就如何进行优秀的创作进行分析和讨论，从而使其将优秀的思维观点融入其中，切实提升其美术创作水平。有了教师为学生们设计的合作性教学策略引导，可以使学生们的美术团队创作能力得到实质性的优化和提升。

综上所述，教师在教导学生们学习初中美术知识时，需要设计综合性教学策略，从而切实提升其美术知识学习效率。

参考文献

[1]周彩华.初中美术教学中传统元素与流行元素有效结合的教学模式研究[J].学周刊，2016（15）：125-126.

[2]乐.心怀梦想 不忘初衷——初中美术课堂教学实施情感教育的策略[J].教育现代化，2017，4（48）：377-378+385.

[3]谷妮.乐在课堂 智在创新——浅谈初中美术课堂高效教学方法与对策[J].课程教育研究，2017（09）：91-92.

福建省安溪第一中学城东校区