中职数学教学中微课教学的有效探索

祁煜川

摘要：信息时代的到来为现代教育提供了新的教学渠道，丰富了课堂教学形式，扩大了课堂教学内容，它打破了课堂教学时间和地点的局限，实现了课堂教学的翻转，形成了一种新型的微课堂教学模式。将微型课堂教学应用于职业数学教学中，有利于学生数学实践能力的形成，符合中等职业教学中培养实践技能人才的要求。本文将概述微课教学定义，解释中等职业学校教学的不足，讨论在中等职业数学教学中使用微型课堂教学的必要性，并提出针对性的教学策略，以期促进中等职业学校数学教学的改革和创新，增强中等职业学生的数学应用能力，促进专业知识的学习，使他们更好地应对社会挑战，提高中职学生的社会就业竞争力。

关键词：中等职业数学;微课教学;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-174

微课程是基于信息技术的教学产品之一。由于其系统性，趣味性和互动式教学，它在中等职业教学中得到了迅速发展。与传统的教学模式相比，微课堂教学的使用增加了师生互动的频率，微课堂教学还具有效率高，短而精的特点，可以让学生快速学会一个小知识点。中等职业学校的学生数学基础差。另外，职业数学本身也需要学生具有非常强大的逻辑思维，内容上也有很多的抽象理论。理论枯燥难学，导致学生很容易对数学失去兴趣。微型课堂的使用可以将教学中的抽象理论变成直观真实的图像，使学生易于理解，而且微型课堂的视频的使用可以轻松吸引学生的注意力，从而提高教学效率。

一、巧妙地使用微型课程视频导入新课，激发课堂活力

课堂导入环节是教学的重要环节之一，直接决定了课堂教学的效率。因此，我们的老师一直在探索搜索课堂介绍策略并不断优化课堂介绍内容，希望能够使用课堂指导入学是帮助课堂教学和提高学生课堂参与度的载体。微型课程介绍它可以帮助我们更好地进行课堂介绍，并使课堂介绍更加精致对学生更具吸引力，更容易调动学生的学习热情。

例如，教学笛卡尔坐标系时，教师可以指导学生阅读并欣赏解析几何的创始人笛卡尔的百科知识，还可以导入有关笛卡尔的视频信息来了解卡迪尔，使用名人效应来激励学生努力学习并激发他们的学习兴趣，激发学生对知识的渴望。当然，我们不能随意设计微课课程指南，需要注意在使用微型課堂材料时，它必须符合课堂教学研究内容还必须符合学生身心发展的规律，充分调动学生的热情并改善学生的课堂参与度，充分发挥学生的主导地位，引导学生积极探索。

二、解决数学课堂教学中的问题时，可采用微型视频教学方法

老师可以将难以理解的数学课堂教学中的难题通过视频讲解的方法进行讲授，可以将内容分成微型课程，以便学生可以从中受益。学生利用课后时间可以随时随地通过视频讲解解决数学难题。同时还可以做好提前预习，把握数学课堂教学中的重点和难点，促进学生了解教学难点，并提高他们学习数学的效率。

例如，当教师在数学教学中解释二次函数的内容时，教师可以将二次函数的数学内容与现实生活联系起来，通过多媒体动画效果，向学生展示生活中有关的二次函数问题，使学生掌握从简单到复杂的二次函数的本质，并帮助学生形成完整的数学知识体系，激发学生独立思考和解决数学问题的兴趣，并促进学生对数学中重要难题的理解和掌握。

三、基于数学学习题解释的微课资源开发与利用

这种微课讲座资源的开发和利用主要适合于调查学生对所学知识的掌握程度。教师使用视频解释相关的练习，以便学生可以反复学习和观看，从而巩固知识并提高学习能力。通过开发这样的微课程资源，可以有效地节省教师的教学时间，同时可以提高学生的数学学习效率，提升数学教学效果。教师可以结合中等职业学生的学习情况，将微课用于中等职业学校的数学教学中，为学生提供知识学习和解决问题的方法。

例如在讲解因式分解的方法，配方法，替换方法，待定系数方法，判别方法和Veda定理的组合，矛盾方法，构造方法，几何变换方法，目标问题解决方法等（表面或体积）乘积方法，逆向思维方法等，使用微课进行知识讲解，可以使学生在克服教学难点的同时，掌握解题的具体方法，有利于学生的数学学习，实现学生的高效教学。

四、微型课程在数学复习指导中的应用策略

中等职业数学教学包括新课程，知识整合，复习指导和其他链接。在复习与指导环节中，中等职业教师面临较大的教学压力，中等职业学生数学基础比较薄弱，在复习阶段如何帮助学生提高对知识的掌握是老师面临的问题。为了提高学生的数学成绩，许多中等职业数学老师采用“题海战术”策略，但效果不佳。多数中等职业学校学生学习基础相对薄弱，课堂上的学习积极性还不够，学生对知识点的掌握不够全面。实践证明，微型课堂教学已成为提高教师教学效果的重要组成部分。作为面对面教学和在线学习的融合模型，微类拥有其独特的优势。微型课程的内容非常具体，微型课程的时间相对较短。可以帮助学生针对性地解决一些学习问题。将微型课程视频上传到网络平台，使学生可以结合自己的学习情况，自己观看视频并完成相应的练习。学生可以分组学习，就学习中出现的问题进行小组讨论。这种学习模式有助于解决教师精力有限且无法为每个学生提供帮助的问题，帮助学生有针对性的指导问题。同时，引导学生自主学习，防止他们在学习中处于被动地位，对学生学习数学产生积极的影响。

总而言之，在中等职业数学教学中使用微课教学可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，并激发学生的学习主动性加深学生对知识的理解掌握。学生可以使用微型课堂来反复学习数学中的关键点和难点知识，以帮助学生理解知识，提高学生的数学学习能力和知识的自我掌握能力，还可使学生逐步形成主动学习的态度提高课堂教学的质量和效率。

参考文献

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