转型时期我国大学英语教学特征和对策探讨

游玉祥

摘要：英语作为一门国际通用语言，在我国进行国际间文化、经济、政治交流中具有重要作用。而大学作为人才培养重要基地，基于当前转型时期，大学英语教学目的也随之发生变化。需要迎合社会对人才的需求，全面提升大学英语课堂教学效率，为当代大学生提供高质量的英语教育。本文主要探讨了基于转型时期下的大学英语课堂教学特征以及对策。

关键词：转型时期;大学英语;教学特征;实践对策

转型时期，对大学生英语教学提出了全新的要求，不能“两耳不闻窗外事”式的拘泥于传统教学方法，而是需要紧跟时代变化，立足社会特征，有针对性的制定出符合大学生发展需求的英语教学策略。因此，为实现这一目标，保证英语课堂教学有效性，需要提高对学生英语综合素质与能力的关注与培养，促使学生在日后工作中发挥自我价值。但从实际情况看，高校英语教学效果并不理想，对此，本文展开了相关分析。

一、转型背景下的大学英语教学特征分析

当前，我国正处于转型时期，对人才需求发生变化，这要求我国大学英语教学也需要发生改变，因此，研究转型下的大学英语教学特征，有助于推进大学生英语教学发展，提升大学英语教学质量，进而激发学生学习主动性，更好的培养学生大学生综合素质能力。

（一）英语教学呈现出动态变化

进入二十一世纪后，我国就已经明确提出全国范围内的大学英语课堂教学改革，意在不断提升英语教学质量，培养能够适应国家建设与发展的英语人才。在改革中，强调要在实际教学中，突出学生主体教学地位，并制定出符合教学要求以及学生学习诉求的教学策略，进而促进学生健康成长。同时，要求英语教师在实际教学中，注重引进先进的教学理念，不断提升大学英语课堂教学效果。

（二）提高了对英语教学重要性的认识

分析转型时期大学英语教学特征，不难发现，由于大学生本身都具备一定的能力，同时，大学非英语专业与英语专业的教学，在很多方面都存在很多相似之处，因此，大学生英语教学需要被重视起来，无论是英语专业还是非英语专业，教师都应当充分认识到大学英语教学的重要教育价值以及意义。同时，英语教师也需要提高对大学生群体的实际特点的关注与总结，并从实际出发，在實践中不断创新教学方法，提升大学生英语能力，促进大学生日后发展[1]。

（三）专业性逐步加强

当前大学生的英语能力在逐步提升，这要求大学英语教学要进行实施调整，要改变以往基础性英语教学的目标，立足当前市场需求，并充分考虑到大学生未来发展，有针对性的提升大学生英语综合应用能力。分析大学英语教学方法不难发现，在未来教学发展中，势必会有更多的教学方法应运而生，促使英语教学更加完善，对大学生英语能力提升起到重要作用。此外，这些方法主要总结于实践中，对强化教师教学能力也起到了重要作用，同时，也更有利于提升教师综合素质能力。教师综合能力得到提升，进而更好的开展英语教学，促使英语教学专业性得到提升，从而成为促进英语课程持续发展的有力手段。

二、转型时期大学英语教学实践对策

通过上文对转型背景下的大学英语教学特征分析，不难发现，大学英语教学需要积极迎合时代发展，紧跟时代脚步，从学生实际情况出发，制定出转型时期下大学生英语教学实践对策，为学生提供高质量的英语教学，提升学生英语能力，为国家建设发挥出贡献。

（一）完善英语课前教学准备工作

新一轮的课程改革，强调教学需要突出学生的主体学习地位，将主动权“交给”学生，落实“以生为本”原则，这也是推进高校英语教学改革的重要基础前提。因此，在实际教学中，英语教师要注重备课，明确英语教学目标，制定出完善的教学实践，做好相应英语知识的传授。而作为英语教师本身，需要具备扎实的英语基础以及良好的教学能力，在实际教学中要将理论知识充分与实际进行结合，促使学生可以提升对英语知识的运用。例如，在“Bringing up Children”这一节英语教学课程开展前，教师需要结合学生实际情况制定出相应的教学策略。需要研究这一节课的单词、词语、语句等，并结合实际教学内容借助网络下载课件，为课堂顺利完成教学工作做好基础保障内容。此外，教师需要根据课程，制作好相应的多媒体放映软件，利用多媒体丰富教学内容，吸引学生兴趣，同时也进一步帮助学生加深对英语知识的记忆与理解。比如，在“Communication Skills”这部分教学开始前，英语教师可以利用课前准备好的PPT课件，吸引学生注意力，让学生快速进入到学习状态，提升教学效果。需要注意的是，在制作课件制作过程中，教师需要充分考虑到教学内容，将当中涉及到的、背景图片、朋友关系的介绍短片等准备好，避免在实际教学中出现资料不充足的情况[2]。

（二）创新大学英语教学方法

为进一步提升大学英语教学效果，作为英语教师需要在不断实践中分析出高效的英语教学方法，能够在保证教学目标得到落实的情况下，丰富英语教学形式，创新英语教学方法，进而有效提升大学生英语综合素质能力，构建出适合学生学习的英语教学氛围，发挥出大学英语教学有效性。对此，需要英语教师在实际教学中能够立足学生实际，制定出相应的教学对策，具体来说，就是在进行课堂教学设计过程中，充分考虑到学生的实际特点，选择合适的教学方法。例如，采用微课、慕课、雨果课堂等教学模式，迎合学生学习特点，充分发挥线上线下结合的教学优势，比如，教师可以为学生设计一个写作主题，而后让学生利用网络寻找原汁原味的英文范文，并搜集与写作主题相关的英文视频和音频，进一步提高学生英语语感以及词汇量，拓展学生英语视野，构建一种良好的写作环境。可以极大的发挥课堂教学与网络在线学习的优势，不仅使得教师引导、启发的作用得以发挥，同时，学生的主动性、积极性也得到提升，这对提高学生英语写作水平具有重要意义。

（三）积极开展英语应用实践训练

现代社会需要的应用型人才，除了要具备英语知识之外，还要具备实践应用能力，能够用流利的英语进行沟通交流。因此，在实际教学中，教师需要积极为学生创设说英语的机会，比如，教师可以运用全英文与学生进行交流，营造英语语境，不断加强学生的条件反射，让其在潜移默化中学会基础交流用语。此外，还可以组织学生开展“英语角”活动，也可以给学生布置英语实践任务，与本校外教完成相应的英语学习任务，通过多种方式的实践活动，给予了学生说英语、用英语的机会，提高英语口语的语感，经过不断的练习，使得学生英语综合素养得到提升。

结语：

总而言之，处于转型时期的中国，大学院校作为人才培养主要阵地，应当充分意识到现今社会对大学生的英语能力要求一直处于不断变化中，需要大学英语教学积极进行改革，不断完善大学英语教学模式，丰富教学方法，以培养学生学习能力为教学目标，调动学生学习积极主动性，促使学生认识到英语的魅力，热爱学习英语，进而自主提升自身英语能力，为日后英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]文彦.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（19）：160-162.

[2]赵乐芳.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].文化创新比较研究，2019，31（16）：138-139.

（湖州师范学院外国语学院 313000）