小学德育管理工作经验分享

卿茂银

摘要：作为学校教育中的重要组成部分，德育贯穿在学校教育的整个过程中，而将德育内容整合到智育、体育、美育中也就成为学校教育的主要工作。从德育的根本目的出发，其主要致力于提高学生的思想道德素质，建设社会主义精神文明，是学生成长为合格公民的起点。本文从小学德育出发，试图在德智体等各方面为学生的学习和发展打好基础。

关键词：小学;德育;学校;管理

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-078

实施素质教育，将德育、智育、体育、美育等有机结合在一起，为学生设计诸多教育内容相互渗透，促进学生协调发展的教育形式，学校必须将德育工作放在重要的位置，了解有关开展德育工作的政策和文件，分析不同學校采取的不同德育手段，立足于学生的全面发展与健康成长，提高对德育工作的认识，树立正确的教书育人、管理育人的思想，以确保学校德育工作的梳理展开。笔者在德育实践中围绕加强学校德育管理工作进行了研究，现将部分经验展示如下：

一、明确德育责任，健全德育管理系统

在学校实施德育管理工作，必须具备一套健全的德育管理系统，学校领导、教导处和班主任必须明确自己在德育管理系统中的责任，由校长。德育主任和班主任构成严谨的德育管理小组，加强基层的班级，到教导处、总务处的联系，让学校的德育工作从各个方面紧密联系起来。为发挥德育小组的组织作用，必须明确学校各类人员的德育工作职责，让广大德育工作者能够明确自己所在岗位的职业与价值，激发他们的积极性与创造性，最大限度地落实德育工作。根据《中小学德育工作规程》，分析国家有关德育管理工作的政策和方针，统一德育管理小组的认识与行动，让德育工作的目标制定更有依据，工作也能够按照步骤展开。根据学校的管理规程，设定好德育管理小组中每个成员的职权范围和利益，同时也加强班主任管理班级的积极性，在班级中贯彻德育教育方针，促进学生全面健康成长。同样，学科教师也是渗透德育的主要工作者，以学科知识为基本载体渗透德育，有助于将学科知识的学习和德育融合在一起，增强德育的说服力和感染力，强化其影响。根据学科教师教书育人的责任，教师与班主任积极配合，了解班级德育管理工作的具体要求，并在工作中体现出来。另外，意识到学校的环境对于学生的熏陶影响，营造好校园育人环境，需要德育工作者根据学生的年龄特征有计划的设计。学校根据德育工作者的基本职责与制度，根据德育工作者的成绩评好职工，并给予奖励。借助激励性原则，调动全体工作者的积极性，达成教书育人的共识，使得学校教育的力量形成合力，促进德育工作取得实效。

二、提高素质，更新教育理念与教育手段

社会是在不断发展的，教育也需要新的思想和理念融入，德育工作者需要根据当前时代的要求不断提升自身的素质，更新德育管你那，树立为学生今后的学习打好基础的观念。从小学阶段的教育来说，德育工作者要教育、培养、训练学生学会做人，学会求知，学会劳动和创造，学会审美，学会生活，学会健体。根据社会发展对于人才需求的改变，确定人在整个社会中所占的地位，要求为学生提供发展个性和健全人格的机会与空间，使学生的个性和创造性得到充分发展。德育工作的着眼点，必须是学生的个性发展和人格健全，借助多种德育手段实现学生个性的培养，因此，必须确立现代化的德育教育观念。根据德育教育的需求，提高学校德育工作者的素质是必然的。首先，学校要重视教师的培训工作，在教育理论学习中督促教师提高自身素质，通过专题讲座、德育科研等途径，提高德育工作者对德育的认识。德育工作者的精神、态度和状态，会直接影响德育工作的进行程度，切实落实教书育人的重任，德育工作者要加强自身道德水平建设，将《中小学教师职业道德规范》中的要求落到实处。德育工作者在提高自身素质的同时还要分析当前背景下的小学生成长的特点，加强对爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康骄傲与和国防教育的了解，在研究和实践中锻炼自身的教育实践能力，提高德育工作者的育人作用。

三、建立整体德育观念，加强整合研究

学校德育在培养学生的思想工作观念和提高学生的道德素质方面占有重要的地位，其具有明确的方向和目的，在实施德育时，德育工作者和学生需要进行配合，借助多种途径将学生在生活和学习中遇到的事情转化为可以为学生提供养分的素材，是具有严密的组织和计划的德育过程。学生在学校接受教育必须要有德育的熏陶，而学校教育对学生的影响并不能深入到方方面面，因此，有必要树立整体德育观念，让学校德育和家庭德育、社会德育完美融合起来。在研究学校德育的过程中，分析学校在教育改革中的基本策略，明确在党的教育方针下，德育工作需要从哪些方面进行。从大教育观出发，教育与学生的生活和学习不能割离开，将家庭教育、社会教育与学校教育紧紧联系在一起，统一德育的步调，并做到一致性的教育，才有助于全面提高学生的素质，全面落实德育工作目标。家庭是进行教育的第一场所，家长是学生的第一任老师。因此，在对学生进行道德教育时，家长可以运用社会所倡导的价值观和行为规范来教育孩子，帮助他们正确认识自己、了解他人和社会，培养自己的道德素质，为他们今后的学习和生活打下基础。从家庭教育、社会教育和学校教育的关系来看，它们之间相互促进、相辅相成，树立整体观念后，能够将这三种教育力量形成合力，形成整体的教育功能。在这样思想的指导下，学校、家庭和社区之间的联系增加，家长走进学校的机会增加，而学校教育也不断向社会场所延伸，开放性的德育将教育蔓延到学生生活和学习的每个角落，各种教育活动也起到了思想教育的效果，对于学生的教益匪浅。

总而言之，根据小学生的年龄特点和认知规律，分析学校校风的建设对学生的影响，认真研究德育理论，从提高德育工作者的意识入手，为每个德育工作者安排好具体的任务，增强德育工作者投入德育科研工作的意识，督促每个班级德育工作的落实，逐步建设学校德育工作。

参考文献

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[2]孙玉国. 浅谈小学德育管理[J].软件：电子版，2015（12）：167.

[3]王海娟. 小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J]中国校外教育（中旬刊），2017，590（8）：48-49.

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