浅析如何做好小学班主任工作问题

王敏

摘要：班级是学校管理的最基础的单位，也是构成每一位学生学习生涯的最主要的部分。文章笔者结合自己的实际工作情况提出了小学班主任工作的一些改善意见。

关键词：小学班主任;工作;改善;途径

班主任是班级的管理者和引导者，与学生的成长及培养学生的综合素质有很大关系。一个有管理能力的班主任，不仅可以提高班级的管理效率，还可以提高学生的学习效率。在新课程改革下，班主任需要根据学生的特点和班级的具体情况，制定科学合理的班级管理策略，让学生在班级管理条例下可以不断成长与发展。

一、做好小学班主任工作的主要途径

1展现自己的人格魅力，树立好班主任的威望

班主任是一个班级的领路人，和孩子们的父母只承担 1-2个孩子的教育有所不同，和孩子们一般的知心朋友也不同，班主任教育一个班级几十个孩子，要同时与这些孩子成为知心朋友，因而班主任除了扮演好孩子的父母官及知心朋友外，还要充分地展现自己的人格魅力，树立好班主任的威望。

（1）从自身做起。俗语说“火车开得快，全靠车头带。”一个班级的火车头就是班主任，因而我们这个头应起带头作用。根据这些年我担任班主任的经验，我总结出了：要建设好一个班级，当好一个班主任，首先得从自己做起。因为班主任的形象在很大程度上无形地影响着学生。我们班主任应从以下方面努力：

①注意自己的行为形象。教师的教学任务是教书和育人，最重要的还是育人，学生到校也只有先学做人，才能谈得上学习知识。作为班主任，我们要言传身教。我们切忌只会数落孩子，而忘记自己的表率作用。在学生值日、干劳动等时候，我们班主任都要亲临现场，以自己的行为来感染孩子，让他们体验到劳动的快乐。

②注意自身的語言形象。语言是人们交流的重要手段，也是我们班主任和学生交流的重要手段，有的老师平时习惯于讲脏话，在学生面前生气的时也会脏话连篇，这样在平时学生的语言教育上就会很困难。我们面对这些天真无邪的学生讲话时，应当使用文明用语，而且要使我们的语言通俗易懂、言简意赅，保证能让学生顺利地和我们交流，让学生明白我们提出的要求，而且要使交流语言生活化、趣味化，让学生形成文明语言的好习惯，适合学生们的胃口。

③注意自己的仪表形象。学生守则上就要求学生不染发、烫发、不佩带首饰，不留指甲等。因而，作为天天和学生生活在一起的班主任，必须衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善而不失风度，才能做到班主任应起的带头作用。

2在实施班级管理中，努力坚持遵循以下四条原则

（一）尊重与理解相结合

班主任在教育教学工作中，常常觉得那些班干部、好学生能帮助自己做工作，而那些淘气的学生，就不是助手，甚至是工作的阻碍。这样思考问题就很容易把差生逼到对手的位置上。教师必须坚信，学生不管多么难管，他毕竟是渴望求知的孩子，当他站在你面前时，你不要只看到他使人生气的一面，还应对他多一点理解，多一点信任，这样学生才会和你沟通思想，使你进入左右逢源的教育境界。

尊重是理解的前提，要求尊重是一种对自我的积极肯定，此时可采用“换位”思想。特别是成绩差的学生，往往得不到家长、老师和同学的尊重，而他们内心是急需得到尊重的，哪怕是一件小事。所以老师应注意他们，尊重他们，理解他们，与他们交心，在生活、学习的困难之处伸出援助之手，这样，他们在心理上才能得到安慰，树立信心，从而能端正自己的行为，甚至能帮助班主任搞好班级管理工作。

（二）说服教育与严格要求相结合

说服教育和严格要求是一个问题的两个方面，是内因和外因的关系。应两者合理结合来转变学生的思想行为，对一些违规学生首先应坚持耐心说服教育，犯下错误的不能“一棍子打死”，而是以理服人，与他们一道分析犯错误的原因，以及带来的不良影响，使他们真正认识到违规行为的危害性，从而下决心彻底改正错误，这是抓内因。在他们认识到错误并有悔改之意的基础上“趁热打铁”，向他们提出严格要求，要求他们做到。此时他们心悦诚服，深感老师确实是爱护他们的，从而下决心改正自己的错误，这是抓外因。内因、外因相结合，先说服教育，再严格要求，也正是对他们尊重的具体表现。

（三）表扬与批评相结合

根据学生都喜欢受表扬的心理，平时应注意多发现学生的优点，在班上或班会上多提学生的优点，从而激活学生积极的方面，也就自然摒弃了消极的方面，调动了学生的积极主动性。例如：我班有个同学上课爱说话，不注意听讲，但这位同学有个长处爱劳动，每天给教室洒水值日，非常积极。我对他的这些优点进行了表扬，他觉得我这个老师可信、可交、可亲。于是，他给我表决心，今后上课要好好学习，坚决改掉说话的坏习惯。又如，我班另一个同学，学习基础差，但他身上也有“闪光点”，非常关心集体，每当教室的玻璃打坏时，他都主动迅速换上，另外，我班还有个同学，学习成绩差，性格内向，但她爱好书法、画画，课余时间多次为班办板报，内容新颖别致，丰富了广大学生的精神生活。事实上，每位学生都有长处而且不只是一点长处，因此，我体会到，在后进生面前，要多表扬，少批评。少批评并不是不批评，批评要讲究方式方法，做到：以理服人，而不是以势压人;以情动人，以爱感人;以行导人，做好表率。总之，批评学生切忌态度粗暴、挖苦讽刺、乱扣帽子、乱下结论。那样，定会造成师生之间感情对立，使学生形成逆反心理，自然就达不到批评的目的、效果。

（四）抓反复与反复抓相结合

学生在校期间都会不同程度地作出这样或那样的违规行为。有的学生是在反复地犯同样的错误，这就要求班主任反复地抓，要有的放矢，有针对性地对他们进行教育，直到他们彻底改正错误，形成良好的习惯。以上仅是我在做一个班主任工作中的点滴体会。不够完善，还有待于在今后的教育教学工作中更加努力探讨、研究，创出一条班级管理的路子，把本职工作做得更好。

总而言之，班主任在教育工作中发挥着重要作用，应重视小学班主任工作，多措并举、综合施策，全力协助其做好各项班级工作，着力解决他们在工作中遇到的困难，为其提供发展平台，使他们获得更多的发展机会;同时班主任也要以“四有”教师为目标和导向，不断提升自我发展意识，有效利用校内外辅助条件，切实做好工作。

参考文献：

[1]赵志香，陈世峰.浅谈小学班主任班级管理策略[J].内蒙古教育（职教版），2015 [2] 赵芬，马文.小学班主任班级管理中的沟通艺术探究[J].华夏教师，2016

[3]宋素芹，高勇.小学班主任管理工作中的现状与对策[J].旅游纵览（下半月），2016

[4]董夫增.小学班级管理策略探究 [ J ] . 学周刊，2016

（青原区城北学校）