APP下载

浅谈初中数学教学中的"学困生"

2020-09-10邹献耀

中学生学习报·教师版 2020年49期
关键词:学困生初中数学教学

邹献耀

摘要:初中教学相比其他科目来讲,教学难度相对比较高,其更注重课程的衔接性以及学生思维的培养。因此,学困生的自我问题,就会对自身在初中数学学习产生一些不好的影响。

关键词:初中数学;教学;学困生

对于初中数学教师来讲,如何解决学困生的自身问题是一个永恒的话题,要解决学困生的自我问题,必须培养学生的学习兴趣,提高学生对数学学习的整体掌握方法,磨炼学生的学习意志力,进而改变初中数学教学中的学困生这一现象。

一、学困生的基本情况

(一)厌学情况

当前在初中数学教学中,主要注重知识的讲解以及学生思维能力的培养,如果学生自身对数学学习缺乏兴趣,就会认为数学学习缺乏乐趣,从而产生厌学心理,更有甚者尽然出现逃学的情况。在学生学习的过程中,自身的积极性对学习有很大的帮助,而当前部分学困生的这些情况均会影响到初中数学教学的开展。对于学困生来讲,由于某一部分的知识残缺,进而没有形成一个完整的知识链,进而导致对后期的数学课堂教学也失去了兴趣,这是一个恶性循环的过程,只会让学困生的自身学习情况变得更加糟糕。

(二)缺乏积极性和主动性

在实际教学过程中,学生的积极性和主动学习能够帮助老师的课堂教学,而且课堂教学中教师只是起到引导学生对数学基础知识掌握的作用,由于学困生的积极性不足,导致课堂缺乏一定的活力,这也会导致学生出现厌学情况。此外,对于一些数学问题,学困生并不能够主动及时地询问教师,导致问题产生一定的堆积,这就加大了学困生的学习难度,进而致使学困生更加不想学习。关于初中数学的积极性以及主动性,并不仅仅是对自身问题的改正以及课堂知识的掌握,同时也包括对中等题或难度相对较大的题的探索,当学困生面对一些中等题时,由于对数学的学习缺乏主动性,这就致使他们不想去直面这种题目,往往只是对他们的成果进行挪用,缺乏了自身解决难题的能力,在以后的学习过程中,当他们面对中等题目时,也没有能力进行全面解答。

(三)学习缺乏信心

学困生并不是一朝一夕所形成的,他们是在长期的学习过程中由于学习的问题,对数学学习已经缺乏了自我信心。由于学习和家庭所带来的压力,且初中生正处于叛逆时期,逐渐让他们形成了另外一种极端思维,存在不同程度上的焦虑和自卑心理,对数学学习逐渐失去了信心。由于缺乏了信心,就导致在学习过程中很难相信自我的能力,经常会对自我做出一种否定,而对别人更多则是相信,这就导致他们逐渐地将不了解的知识堆积起来,没有及时地解决,将自身的问题逐步扩大化,而最终也没有了学习的欲望。

二、解决学困生的基本措施

(一)分阶段教学,让学生循序渐进

想要改变在初中教学中学困生这一现象,并不能够急于求成,这需要一个缓慢的过程。因此,老师在教学过程中就应该分阶段教学,根据学困生的基本情况,教师应将学困生情况与教学结合起来,进行分阶段教学,并且在每一阶段中确立一定的小目标。但目标的确定需要切合实际,目标过大会增加实现难度,目标过小就缺乏动力,只有适当的目标才能激起学生的学习热情和学习兴趣,提高学困生的自身能力,改变初中数学教学中的这一问题。在具体的教学过程中,应积极采取“增、删、选”的方式进行教学。所谓“增”,就是增加一些有利于学生思维发展的问题,部分学困生由于没有建立起整体的数学思维模式,缺乏对数学问题的整体思考能力,因此,教师要根据学生的自身情况,提出一些有利于学生思维发展的问题;而“删”则是删除一些难度较高的数学题目,学困生由于前期的数学能力缺乏,不能够对一些有难度的题目进行解答,反而会浪费一些时间,因此,在对学困生进行教育教学时,应先注重学生基础的培养,只有基础夯实了,才能进行适当拔高;“选”则是对部分题目可以进行选做,学困生并不是每一方面都薄弱,因此在进行课后练习和复习时,将主要精力放在自己薄弱的地方,进行针对性地选做,进而提高学生的数学综合能力。采取以上措施,可以让学困生发现自身潜能,调动學生的学习积极性,从而使他们在学习时保持适度的紧张和兴奋。

(二)帮助学生树立自信心

我们无法否认的是,部分学困生的自觉性较差、学习目标不明确,导致学习缺少动力,慢慢养成了一种坏习惯,导致即使是一些基本的问题都容易出现错误。而这些错误就会导致学生对数学学习失去信心和兴趣。那我们应该如何帮助学生树立一个良好的信心呢?首先,我们要努力培养他们的学习兴趣,将枯燥的知识理论体系变得更为直观。学生往往更容易接受的是一种较为直观的思想体系和理论知识,这可以使得他们更好地记忆以及掌握,然而复杂的理论知识就会增加学习难度。当然,在实际的工作开展中,也需要因人而异,因材施教,注重学困生自尊心的维护。对于学困生的提高,更需要老师克服心理情绪,避免出现急躁心理,不能加大、加重作业量的方式对学困生进行强行拔高,这样只能适得其反。在进行布置作业时,可适当降低题目难度,使得学困生尝到学习的乐趣,提高学生的学习积极性,进而培养他们的自信心。

(三)引导学生思考,注重学习方法的培养

在我国当前的社会大背景下,不仅要求我们的自身综合能力完善,更需要我们有能力对新知识能够快速学习和掌握,这就要求我们有自身的学习方法。在进行课堂教学前,教师应提倡学生进行课前预习,加强对学生的阅读能力的培养。通过自己的阅读来提高自身的数学观察力以及歸纳整理问题的能力,建立起对数学概念的整体认知水平,形成自身独特的观察问题角度。当前社会正处于信息不断融合的时代,良好的阅读水平会帮助学生能够快速融入社会当中。

(四)在学习过程中也应注意学生的情感价值

在课堂教学过程中,学生应作为课堂的主题力量,让学生成为课堂的主导,带动课堂的活跃气氛,进而带动学困生进行学习。数学教学应与实际生活紧密联系,让学生在生活中发现数学的奥秘,进而通过自身的主观能动性来进行自身素质的改变,提升自我,改善自我。加强数学思维的培养,提高自身对数学教学的整体思维能力。同时,也要引导学生进行自我反思,不仅仅要对考试试题以及成绩进行反思,也要对自身的学习方法进行反思。养成良好的反思习惯。通过不断的自我反思来寻找自身不足,完善自我。

三、结语

从以上几个方面来看,改变当前初中数学中的学困生,并不是一朝一夕所能完成的,而是要注重提高的整体过程。荀子曾说过:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”初中数学教学也是这样的,不能只注重学困生目前的改变和成效,更要注重对数学整体思维能力的培养和提高。

参考文献:

[1]张俊山.初中数学教学中后进生形成与转化[J].数字化用户,2017(22).

猜你喜欢

学困生初中数学教学
用爱和机智帮助学困生转化
浅谈转化学困生的几点体会
用爱托起明天的太阳
“自我诊断表”在高中数学教学中的应用
在遗憾的教学中前行
例谈数学教学中的“顿悟”
初中数学高效课堂的创建策略
学案式教学模式在初中数学教学中的应用
培养团精神,开展合作学习
计算教学要做到“五个重视”