基于思维导图的小学英语复习高效课堂的构建研究

谭银英

摘要：思维导图兼具趣味与学术等教育特性，对于处于启蒙阶段的小学生而言存在着诸多益处与价值。比如，在小学生于英语课程学习的后期复习阶段中，教师可引导其使用思维导图来梳理知识，借助不同形状的框架与丰富多彩的颜色来呈现所学习过的知识框架及结构体现，并将这些知识按照互相归属的层次进行立体化展现，对所学过的知识进行趣味性的回顾与高效的梳理，提升复习的效果与质量。

关键词：小学英语;思维导图;复习课堂

在以往教学中，教师对于思维导图的使用大部分是在新课传授中，用思维导图来开发学生的智慧，活跃思维以强化其学习效果，但除此以外，在小学英语的阶段性或整体性复习课堂中，教师仍然可借助这种高性能手段来开发学生潜能，让其汲取思维导图的多样化优势获取对所学知识的进一步掌握，并深化一些实用的学习技巧或策略，全面提升自身的知识复习成果与语言专业化能力。针对这种教学期望，本文重点研究思维导图于小学英语复习高效课堂构建中的使用策略，并结合词汇与语法等基础模块与听说读写等重要模块的教学展开依次探讨与分析。

1 思维导图应用于词汇知识复习

思维导图又称心智图，是学生在问题思考中脑部抽象思路的形象化呈现，在教育领域思维导图可充当一种益智手段，用来开发学生智慧与潜能，让其借助丰富的色彩与千奇百怪的图像来对知识做以个性化的处理、记录，并按照不同主题之间的层次结构规划，将具有一定关联的零散知识进行逻辑性体现，达到对所学知识或内容的高强度见解。根据这多种优势，教师可先将思维导图应用于词汇知识的复习环节中，让学生借助这些优势对所学习过的各类词汇，或复杂与重难点的知识进行整体化梳理。

词汇是小学生展开英语学习的基础，是英语材料的最细小的构成单位，同样也是小学英语复习课程中的首要环节。在这一环节中，教师需要求学生整体化梳理所学知识，按照种类或功能的不同来分类化处理，并将处理结果规整到思维导图的结构中，立体化呈现：

这樣，学生将所学习过的词汇知识按照种类、属性的不同进行分类化整理，填充到导图的各级分支框架中，这里要注意的是，学生除了要填充词汇具体内容之外，还要拓展创编相关例句来记录词汇知识的应用环境（使用方法），方可获以进一步掌握。据此，导图的绘制先能助学生对所学知识做以梳理，方便其随时拿出回顾;与此同时，学生可针对每个分支结构中同一属性、种类的词汇展开模块化联想记忆，探知两个词汇之间的彼此关联，并在脑中对两个词汇所代表具体事物的形象进行联想，增进双重掌握效果。以上便是思维导图在小学英语复习高效课堂构建中，于基础词汇模块的复习策略。

2 思维导图应用于语法知识复习

结束了词汇知识的复习之后，教师还要重视学生对复杂语法知识的复习，在这一模块中以思维导图帮助学生探索重点语法概念里的细小知识要点，做以整体化梳理以强化认知。

小学英语语法复习中，教师需让学生重点复习的便是语法所涵盖的句法及词法，词法是动词、形容词、介词、代词、副词，名词及数词等不同属性的词汇概念与应用状况，而句法则是一些具有复杂结构与众多细小语法点的高难度语法概念，比如小学阶段常见的时态表达——四大时态的应用。针对这些不同的语法知识，教师首先需要让学生结合从前记录过的语法笔记来自行梳理，然后让其根据语法概念涵盖的各项要点初步绘制思维导图，紧接着教师再次为学生专业化梳理该语法概念，并让其按照个人不同的情况补充细节内容到思维导图的结构上：

这种完善性的导图是学生经过笔记梳理后，再根据教师新一次的专业化梳理所最终绘制的，将与语法概念相关的细节要点全面体现于导图的逻辑层次结构上。此绘制过程是学生对语法知识进一步的梳理与巩固过程，此外，学生再细细分析导图内容，能更清晰地了解细节语法知识之间的密切关系，增进复习与掌握效果。

3 思维导图应用于重点模块复习

在小学英语复习课程中，学生对于各类复杂词汇与高难度语法知识的掌握是必要基础，但对于听说读写等重点模块的复习则是重中之重。在这些模块中，教师需要让学生复习的不只是理论性知识，还要包括一些实践性的学习技巧与策略，以便充实其复习的成果，提升学生的应考或实际语言能力水平，这便也是英语复习课程的一项价值目标所在。对此，教师可将思维导图应用于听说读写整重点模块复习环节，帮助学生深化阅读解读技巧、写作探究思路与听说等思维技能，全面提升其应考或实际语言能力水平。

这样的思维导图绘制形式只是一种参照，学生可按照同样的主题递进方式绘制其他形状的导图框架，并且填充一些自己喜欢的色彩来凸显独立趣味特性，而教师需多多指导学生在阅读、写作或口语训练中以这样的导图绘制深化学习策略及技巧。比如结合一些课外文本篇章让学生借助导图来探寻文章框架，探析作者的行文思路，从更为深入的角度获取阅读见解与认知。而在写作模块复习中，教师可根据小学阶段中常见的话题引导学生展开写作探究，使之以此种思维导图来拓展思路，优化文本布局形式。最后对于听力模块的复习而言，教师可要求学生在听力过程中绘制简略导图，将某一事件的what、where、why when与which作为导图支架，要求学生边听边记录内容，以便在后期检阅导图来梳理出最为贴切的答案。这种方式能提升学生在各重点模块中的学习策略与技巧，保障其充分的复习成果。

4 总结

综上，基于思维导图的小学英语复习高效课堂构建中，教师要将导图的优势发挥于词汇与语法等基础复习环节，以及听说读写等重点复习环节中，全力扎实学生的语言基础，并深化其学习技巧与策略，全面提升其复习的质量与水平。

参考文献：

[1] 温凯.小学高年级英语单元复习中思维导图的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[2] 圣四红.思维导图在小学英语复习中的运用[J].基础教育研究，2019.

（作者单位：南宁市兴宁区五塘镇第二小学）