基于数学史的小学数学教学研究

郭敏

摘要：在小学数学教育中教师要加强对数学史的教育渗透，可以根据数学教学内容，指导学生进行对数学历史的学习，激发学生的课堂兴趣，引导学生进行数学学习，能够形成自己的数学思维，促进学生的全面发展。因此在数学课堂上教师可以根据学生个性特点开展数学史的渗透，丰富课堂的教学内容，形成多样化的教学形式，提高数学教育的质量。本文首先对基于数学史的小学数学教学的重要作用进行简单的分析，然后重点对基于数学史的小学数学教学的具体策略进行深入的研究。

关键词：数学史;综合素质;课堂兴趣;渗透;具体策略

在小学阶段的教育中数学是一门对逻辑思维要求非常高的学科，而小学生大多思维能力没有发展成熟，很多时候在学习中都会感到畏惧，不愿意进行深入的学习，这种学习情绪不利于学生兴趣的培养，长此以往，很容易造成教学的困难，因此教师要积极进行对数学教育的改革创新，结合数学教育要求，引导各种数学史知识，提高学生的课堂积极性，引导学生进行数学学习探究，加深学生对数学理论的认识，提高学生的数学学习能力，培养学生的文化素养。

1 基于数学史的小学数学教学的重要作用

1.1 数学史可以激发学生的学习动机

在小学阶段对学生教育的都是基础知识，这些基础内容可以让学生在今后的学习中更加轻松快速，为学生进行知识奠基，因此必须要引导教师们的重视，在数学课程中教师要将数学史知识融入到教学中，成为教师指导学生学习的重要工具，尤其是利用其中一些趣味性的内容，激发学生的课堂动力，引导学生进行主动学习，对各种数学知识进行理解探索，培养学生的数学学习热情。

1.2 数学史可以培养学生的数学素养

在数学课程中教师要培养学生的素质能力，就需要改变传统单一的教学观念，加强对教学方式和内容的创新改革，适应学生學习的需要，积极进行对学生的数学指导，将数学史引入课堂，也是教学活动的重要内容，教师通过数学史不仅可以让学生学习各种数学理论，拓展学生的知识面，还可以帮助学生了解各种人文故事，丰富学生的阅历，能够根据数学理论进行独立思考，解决各种实际问题，从而促进学生人文精神的培养，提高学生的数学素养。

2 基于数学史的小学数学教学的具体策略

2.1 结合数学教育要求，加强对数学史的教育渗透

在小学数学教育中教师不仅要指导学生学习各种数学理论，还需要对学生进行个人素质的培养，让学生实现全面的进步提高。而数学史就是数学教育中非常重要的一部分，有效提高学生的课堂兴趣，帮助学生了解数学知识，提高学生的数学学习能力。

因此在数学课堂中教师要加强对数学史的教育渗透，根据数学教学内容，引入各种趣味性的数学史典故或者背景，引导学生进行深入学习探究，还可以引导学生自己进行对各种数学历史的分析探究，例如，在指导学生学习青岛版小学数学课程中关于“加减法”的内容时，教师可以通过图片介绍我国古人为了算账，分别从腰间取出一袋算筹，放在桌子上开始摆弄计算，通过这样的方式让学生了解古代计算的情况，从而有效加深学生的印象，引导学生进行对计算计算知识的学习。

2.2 结合多媒体引入数学史，提高学生课堂积极性

在小学数学教育中教师要运用数学史进行指导，就可以利用多媒体技术进行对数学史的引入，让学生通过多媒体视频观察到数学知识的某些历史，从而提高学生的课堂积极性，让学生更加有效地学习这些内容。

例如，在指导学生学习青岛版小学数学五年级课程中关于“完美的图形——圆”的内容时，教师可以其他将数学史知识进行课件制作，比如关于我国古代在圆周率方面的成就，教师可以将祖冲之的各种发现成就进行视频展示，还有刘徽所创立割圆术，教师可以通过动画片的形式进行教学，讲解数学史方面关于“圆”的各种典故，这样学生可以通过观看动画学习到知识，激发学生的课堂兴趣，培养学生的民族荣誉感，拓展学生的思维视野。

2.3 结合各种数学史知识，引导学生深入了解数学

在数学课程中有些数学知识比较难学，学生在理解方面出现问题，教师就可以利用数学史知识进行讲解，帮助学生逐步掌握各种数学理论，进而提高学生对这些知识的理解能力，这样不仅可以增长学生的知识面，还可以加上学生对数学知识的认识。

例如，在指导学生学习青岛版小学数学五年级课程中关于“分数的意义和性质”的内容时，教师可以利用生活中运用分数的事情进行介绍，比如买东西需要打折，还有“一成”“两成”的说法，这教师就可以将数学分数在应用发展过程中的情况进行分析，举出我们生活经常见到的例子，从而帮助学生进行对课堂知识的理解。

3 结论

综上所述，基于数学史的小学数学教学中，教师要转变传统的数学教育观念，坚持以学生为主体，在日常教学中渗透各种数学史知识，提高学生的课堂兴趣，丰富数学教学的资源，帮助学生进行数学学习探究，实现对数学课堂的高效教学。

参考文献：

[1] 王小平.谈数学史融入小学数学课堂教学的价值与策略[J].学周刊，2019（15）.

[2] 钱惠维.小学数学教学中数学思想方法的渗透分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）.

[3] 王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）.

（作者单位：山东省枣庄市滕州市龙泉街道东新小学）