疫情背景下运用钉钉开展小学信息技术教学的探究

熊玲

摘要：2020年1月，武汉出现了多例新冠肺炎，经过研究发现，它具有较强的传染性。为避免大面积的感染新冠病毒，尽可能的减少损失，于是全民皆兵并自觉在家隔离。后来疫情越来越严重，因此，教育部建议全国延迟开学，而且要求停课不停学。我校积极响应党的号召，县教委组织大家学习钉钉软件进行线上教学。在疫情期间注重学生的教学引导，通过线上教学来锻炼学生自主学习能力和探究学习能力。本文结合笔者的实际教学经验，对于疫情背景下的小学信息技术教学策略做出了一些实践探索。

关键词：疫情背景;钉钉软件;小学信息技术;教学实践

疫情背景下让线上教学模式得到了长足的发展，许多线上教学软件如雨后春笋一般涌现出来。笔者通过教委推荐组织学习，运用钉钉软件来进行学生的线上教学。钉钉软件可以进行直播教学，布置作业，提交作业，批发作业，还可以收看视频教学等。它可以实时的反馈学生的学习效果，更是能够让教师掌握学生的学习进度，这样避免了线上教学带来的师生沟通不及时的问题。钉钉软件不仅可以实现对学生的个性化教学，更是能够将网络技术和小学信息技术相结合，满足学生的在家学习需求。本文以“冲出地心引力”这一课教学为例，对于运用钉钉开展小学信息技术教学做出了实践应用。

1 借助网络平台，引导自主学习

在疫情背景下学生和教师都在家自我隔离，以往课堂上教师和学生面对面交流的知识教学形式不复存在。因此，教师应当积极的借助钉钉这一教学软件平台來构建学生的学习活动，后并且通过大数据手段来监测学生的学习行为，驱动学生在家自主学习习惯的养成。

例如，笔者在进行教学的过程中，首先提前将课文内容用手机照下来，并上传到钉钉，让学生先预习，尝试做。笔者在家为学生录制微课，将本节课的关键知识点进行讲解，比如“怎样将背景转化为角色？怎样设置太空船的加速度？怎样广播发射成功？”等知识点，然后，笔者会将微视频上传到钉钉平台，让学生借助钉钉软件进行微课视频的观看，这样学生就能够对于本节课的知识点和基础编程操作有一个全面的掌握。笔者会让学生在观看微课后逐步的完成导学案，利用数据手段对学生的导学案进行统计分析，对于学生频繁出错的地方进行二次备课，做到线上教学的有的放矢。

2 创设教学情境，驱动独立思考

小学阶段是学生思维发展的基础阶段，因此教师在进行教学时应当积极的驱动学生进行独立思考，这样不仅有助于学生思维能力的发展，更是能够让学生构建完善的信息技术知识体系，增强学生编程能力的同时也能够实现学生创新思维和想象力的不断增长。

例如，笔者在教学时就会利用钉钉来展示课件为学生创设教学情景，笔者将神舟5号飞船成功升天这一事件来进行情景创设，然后笔者会结合教材上的情景提出问题：“你想不想乘坐咱们自制的神舟5号飞船去遨游太空？那么怎么利用咱们的Scratch软件来编程，让神舟5号飞船去遨游太空？”然后，笔者会让学生带着这样的问题进行编程的探究，通过钉钉中的教育资源辅助来引导学生进入到学习情景中，驱动学生独立思考的同时逐渐的寻找编程的正确途径。在学生自我探究编程的过程中，笔者会进行整体的感知把握，让学生的独立思考能够朝着正确方向进行。

3 全面家校沟通，进行自主检测

在疫情背景下教师不再是监督学生学习的监护者，而是学生学习的引导者，指导和监督学生完成作业责任就落在了家长身上，因此作者常常在钉钉中进行答疑。课后会适当的布置作业，比如，让学生独立完成“太空船从地球起飞并不断加速，碰到顶部边缘就停下来”的编程任务。笔者会将课后作业任务发放给每个家长，让学生在家长监督的情况下完成教学任务。供有条件的学生进行练习，而没有条件的（家中无电脑的），也可以通过微课的学习加深印象，返学后，学起来更容易。学生提交后，教师及时的评价鼓励孩子，家长也能及时发现学生的学习情况。这样的线上教学方式，不仅能够让家长参与到学生的学习过程中，同时也能使家长更好地了解和支持学生学习信息技术这门学科。相信以后布置的课外作业就会有更多地学生提交，而不是学生反应说家长不准他“玩”电脑。逐渐形成家长监督、家校合作的小学信息教学模式，促进学生自主检测能力的提升。

4 结语

小学信息技术教学作为学生在小学阶段的基础学科之一，在疫情背景下更应当积极的探究全新的途径来引导学生进行学习，这样不仅仅能够调动学生学习主动性的同时也能够充分的给予学生不同的个性化教学和引导，让学生在家学习效率得到保证。疫情期间对于小学信息技术教学来说既是挑战又是机遇，教师应当全面的创新自身线上教学模式来锻炼学生的学习能力，养成学生自主学习的习惯，促进学生自我探究、自我思考和自我检测的同时也让教师的课堂教学和家长之间沟通更加密切。教师利用钉钉平台进行线上教学模式的创新，将家长、学校等元素纳入到教学评价体系中，让教学评价具备更多的实效性和激励性，提升线上教学质量，尽量减少免疫情带来的教学影响。

参考文献：

[1] 蒋一辉.浅谈小学信息技术课堂的趣味性教学[J]教育参考，2016.

[2] 王北生.基于创新思维培养的小学信息技术课程开发与实施研究[J].理论教育，2016.

（作者单位：重庆市巫山县南峰小学）