浅议大数据时代下的高中数学教学

朱兵

摘 要：数学是一门抽象性和逻辑性兼具的学科，作为高中教育重要学科之一，其教学方式和教学效果受到极大的关注.传统教学模式在大数据信息时代下已无法满足现代教育需求，尤其大数据具有显著的实效性强、种类繁多且信息量大等优势，教师在教学中可分析其中有利于课堂教学的数据并和学生共同探究，从传统灌输式教学转为引导传授，有效提升学生学习效率，实现预期课程目标.

关键词：高中数学;大数据;教学策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）12-0026-02

随着经济水平大幅度提升，云计算、大数据、移动互联网技术也不断崛起，甚至在课堂教学中扮演重要角色，改变教师教学和学生学习方式.当前新课程标准明确指出，教师在教学中应注重体现学生主体作用，基于大数据时代的高中数学教学改变传统灌输，注重引导学生感知知识形成过程，更拓宽学生获取知识的途径和激发学习兴趣，在深入理解所学知识的同时增强应用能力，对学生综合发展有着重要的现实意义.

一、转变教师课堂角色，基于大数据提升效果

传统教学方式因大数据时代的来临而逐渐暴露其弊端，不仅不符现代教育和社会发展所需，更削弱学生学习兴趣.对此，高中数学教师在大数据时代下可借助大数据技术实施个性化学习或合作探究等教学方式，打破传统灌输式教学，使教师根据学生多个阶段情况开展课堂教学.在此过程中凸显教师课堂角色转变，即从知识传授者转为教学活动引导者和组织者，充分体现学生主体作用，提升教学效率.

以“集合”一课为例，教师根据学生学习情况将其分为若干小组，并在此基础上设计多个问题让学生探究知识.例如：“怎样表示集合？”“集合有哪些特征？”“是否可运用某个元素表示集合？”“集合和元素间有何关系？”让学生根据题目判断知识内容并让各个小组针对问题结果相互沟通，最后教师提出凸显本章节重难点知识问题并让学生自主和相互讨论中提高学习效率.此外教师在传统教学模式中过于注重学生成绩，忽视对学生多方面了解，以致于课堂学习过于零散.基于大数据下可促使教师挖掘学生真实情况，再结合学生学习情况和差异了解其特征，与此同时借助大数据准确判断学生薄弱点和学习兴趣，使学生学习需求紧贴教师教学活动，最大限度提高课堂教学效率.

二、发挥学生主体作用，基于大数据提升效果

基于大数据背景下的高中数学教学重点在于发挥学生主体作用.

1.应用大数据实现分层教学.我国大部分高中学校存在班级容量大，生源结构复杂，学生学习基础以及认知能力参差不齐等问题，再加上教师采取的教学方式单一枯燥，无疑违背新课程标准提出的面向全体学生和以学生为本的教学理念.分层教学是当前课堂教学广泛应用的教学方式，教师在教学中充分考虑学生在基础知识、学习能力等方面存在的差异，并在此基础上实施分层教学，让不同水平学生均能高效掌握知识，实现共同发展.

首先完善学生分层.借助大数据技术方式能较好地划分学生层次，传统划分学生层次参考学生考试成绩，但这种方式过于落后，再加上考试成绩存在偶然性，以致于划分学生层次方式存在一定弊端.因而基于大数据技术方式下可健全完善数据，从而更为合理地划分学生层次.

例如可统计期中和期末两次成绩数据，在此过程中引入加权平均方式计算每次考试成绩.或以30%加权形式统计期中和期末成绩，之后再划分剩下比例，最后汇总每个学生成绩，由此一来就能科学严密地划分学生.

其次完善课堂教学.在之前的教学中，因受信息技术手段缺乏先进因素影响，以致于在应用技术层面也较为落后，無法激发学生学习兴趣.数学教师在大数据技术背景下可借助该技术方式合理划分学生，丰富教学资源的同时促使学生主动学习.例如以学习“空间向量”相关知识为例，学生在解答完相关习题后，教师可借助大数据分析学生得分情况.假设题目总分为10分，获得0分学生得分比例为10%，获得1分～2分学生得分比例分别为21%和11%，获得3分～5分学生得分比例分别为11%、12%以及11%，再借助饼状图了解学生知识掌握情况，便于调整教学方案.

2.激发学生学习兴趣.数学教师在大数据时代下应积极发挥其优势，丰富课堂教学内容，使学生乐于挖掘知识，以较好地状态参与到课堂教学活动当中.在具体实施中可先借助计算机平台设置学生预习内容，再让学生借助计算机平台完成教师布置的学习任务，教师再根据学生完成习题情况分析数据，由此一来能让教师明确学生在数学学习中存在的薄弱点.以“函数”相关知识为例，当教师明确学生薄弱点和解题易错点后就在此基础上调整教学方案，提高教学针对性.

三、拓宽知识获取途径，基于大数据提升效果

大数据时代最显著的特征即不断扩大的知识信息和数据量，学生在此背景下也会接触更多的知识.因而高中数学教师应充分应用网络信息技术搜集相关学习资料信息，再结合数学课程目标和教学内容科学分析和处理信息，达到预期教学效果.与此同时学生在大数据环境下借助网络技术获取数学资源，帮助学生丰富学习内容，最重要能简化抽象化数学知识.数学教师在大数据环境下为学生提供可靠且真实的数学知识，增强学生应用知识能力并结合自身需求获取数据，使教师教学更具有针对性.

例如学习完数列知识后，数学教师可在课前引导学生借助互联网自主预习和数列有关的知识，使学生能初步认识和理解数列概念和知识点.之后的课堂教学中可借助现代多媒体为学生清晰直观呈现知识点.课堂教学后可为学生设计随堂测试问题，学生完成后可让其自主整理错题.上述一系列教学活动能增强学生运用大数据技术能力，最重要能较好地拓宽获取知识途径，使学生有效理解知识的同时提高学习效率，实现综合发展.

总之，当前是经济飞速发展和大数据时代，网络技术也广泛应用于各个领域，要求教师积极运用大数据特有的优势功能调动学生学习积极性和主动性.

学生在大数据引导下能深入理解所学知识，拓宽汲取知识途径，提高学生效率和教师教学质量的同时为促进学生实现健康成长奠定坚实基础.

参考文献：

[1]周罗贵.大数据时代下的高中数学教学探讨[J].高考，2018（35）：120.

[2]黄月玲.大数据时代对高中数学教学的影响[J].考试周刊，2019（18）：60.

[责任编辑：李 璟]