基于“先学后教”理念的小学语文阅读教学实践与研究

张小斐

摘要：小学语文阅读教学中的一个很重要的方面就是激发孩子们自主学习的兴趣，兴趣可以引导孩子们积极完成老师的要求，以此达到教学目的。阅读素质的提高对小学生综合素养的提升甚至全科成績的提升都具有基础性作用，如何真正引导学生对阅读产生浓厚之兴趣，使教学取得实质性的进展，是当代语文教师需要深度思考的问题。小学生的思想观念还没有完全成熟，教师需要及时引导学生将阅读视为终身相伴的爱好，自主阅读，享受快乐。

关键词：先学后教;小学语文;阅读教学;策略运用

引言

在阅读教学的实践中使用适当的方法，可以最大程度上激发孩子们的好奇心和兴趣，愿意参与到课堂之中，提高教学效率和效果。在日常生活中随处可以阅读，教师需要探索如何让学生，特别是不喜欢阅读的孩子主动去进行阅读。教师应结合本班学生的特点，提高学生自主学习的积极性，因材施教，让孩子从内心期盼着阅读，想要全方位提高语文素养，这样才能全方位的提高课堂教学效率。要记住学生才是主体，教师只是辅助，先学后教才能显示出效果。

一、小学语文阅读教学的现状

我们可以从学生和教师两个主体的角度来分析阅读教学现状：从学生角度看，小学生正处于成长发育的关键时期，注意力集中时间比较短，情绪变化快，孩子们的拥有旺盛的表现欲，希望自己成为人群中的焦点，在被忽视时容易做出比较惊人的举动来吸引大家的注意力，课堂教学效率并不高。另外，随着生活水平的逐步提高，在课堂之外存在较多转移孩子注意力的东西，比如手机、平板电脑、乐高玩具等，可能人在课堂上而心却惦记着手机中的游戏，还没拼完的乐高等，外界的诱惑在成年人身上都不是很好克服，更别提本身自制力就差的孩子了。如果教师没有争取引导孩子树立良好的兴趣观，孩子很容易对纸质阅读失去兴趣而转而陷入电子游戏中无法自拔。从教师角度看，有的教师一味追求授课进度，忽视对学生自主学习能力的要求，总是先输出教案中的观点再让学生掌握即可，并不在意学生真正的想法，长此以往，会降低学生主动学习的热情，不利于先学后教模式的运用。

二、“先学后教”理念在阅读教学中的运用

1、注重积极评价的作用

每个人都喜欢听到自己的能力被承认，自己的理解思路被夸赞，小学生们更不例外。我们都知道小学生正值思想观念成长的关键时期和阶段，对于积极性评价尤为在意。教师在教学过程中要善于使用正面的鼓励性评价，对于孩子们的回答要以科学的态度和饱满的热情进行点评，不忽视阅读思路中任何一个可取的地方。教师更加需要注重的是学生进行独立思考的过程，而非必须得到正确的结果，这对于学生今后求学之路都有着重要的指引作用。

比如，在读到《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文的时候，可以请学生思考：如果你是老师，最想给学生提出什么问题？为什么？你的答案又是什么呢？可能学生的问题千奇百怪，这时教师应对学生的表现给予积极的评价，提升学生的自信心，更加喜欢自主阅读。

2、制定合理的教学目标

“先学后教”的“教”，也要注意方法。如果语文教师一直把对自己的要求停留在完成教学任务，孩子们会背诵这一层面，就会被慢慢淘汰。现代语文阅读教学不应仅仅注重完成教学任务，还要求做到真正提升学生的综合素质，真正起到语文课应该起到的效果，而不是应付差事而已。一方面，教师要在认真备课的同时，合理设置教学目标，在上课时真正落实教学目标;另一方面，教师要督促班级学生执行此教学目标，养成良好的阅读习惯，逐步提高自身素质。另外，教师也应注意选择适合小学生的教学手段，把握好度，努力提高教学效率和效果。

3、运用多媒体网络阅读

现代教学更加依赖于多媒体网络技术的普及与发展，教师得以运用配套的多媒体手段进行课堂教学，获得技术支持。学生可以利用网络提升自己的阅读深度，拓展阅读广度，这是因为网络阅读可以获得更加海量的信息，在丰富的数据库中搜索到你最想要的阅读内容。并且相较于传统阅读模式更加多元化、更加自由化，更能激发学生阅读的兴致。而教师则可以充分利用多媒体进行教学，展示网络上搜集的图片、视频等，更加直观，趣味性更强，寓教于乐，让学生更容易接受。教师应积极运用多媒体技术向学生进行授课，当然是在学生自主学习的前提下再教学，这样才能起到事半功倍的效果。

三、结束语

综上所述，“先学后教”的教学理念在小学语文阅读教学中拥有

非常重要的作用，将学生放置在主体地位，体现学生自主性，鼓励学生自主阅读后教师再进行指导，这样更有针对性。教师应该认识到在开展阅读教学活动过程之中，正确的方式方法对于快速提升阅读素质的积极作用，从而推动教育事业学科创新与发展的重要意义。阅读教学任重而道远，切勿急于求成，要引导学生积极且自主的阅读，潜移默化的培养阅读兴趣与爱好，逐步提高学生的阅读水平。

参考文献

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广西壮族自治区岑溪市岑城镇上奇中心小学