小学英语课后作业设计研究

钟小梅

摘要：课后作业是课堂的延伸，教师通过设计科学性、趣味性、丰富性的课后作业，能够帮助学生更好地巩固在课堂上所学习的知识，让学生的知识学习效果更高。小学英语教师在进行教育时，需要着重关注课后作业，需要重视课后作业的设计，以促使学生学好英语知识，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学英语课后作业设计策略，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学英语;课后作业;教学策略

处在小学阶段的学生需要做好英语知识的学习，这样才能够巩固好基础，更好地应对之后的英语知识的学习，养成良好的英语素养，更好地用英语语言与他人进行交流和沟通。因此，小学英语教师在进行教育时，需要着重关注英语教学内容，需要重视课后作业的设计，优化课后作业的形式，促使课后作业更好地指引学生记忆和掌握知识。基于此，本文将从以下四个方面就小学英语课后作业设计策略进行研究和探讨。

一、设计趣味性作业

学习英语兴趣非常重要，在兴趣的指引下，学生往往会产生十足的知识学习激情，会主动性且积极性的进行知识的学习。因此，小学英语教师在进行教育时，可以进行趣味性作业的设计，借助作业，指引学生产生英语知识学习的兴趣，让学生积极且主动地进行英语知识的复习。

如，“My favourite season”这单元的知识，主要是围绕“season”而展开的。在向学生讲解完本节知识后，笔者会向学生布置趣味性的课后作业。笔者会使得学生就所学习的知识，进行记忆和巩固，让学生依据自身的兴趣爱好，以“My favourite season”为主题，进行英语文章的写作，让学生就所喜欢的季节进行描写，促使学生说明喜欢该季节的原因。为了进一步地激发学生的学习兴趣，笔者还为学生设计了奖品，将会给予写的比较好的学生奖励。这样，在笔者的指引下，学生便具备了十足的实施学习激情，会积极记忆知识，做好英语文章的写作，从而使得学生的知识学习效果更好，让学生的写作能力获得发展和提升。

二、适量性布置作业

很多小学英语教师对学生的期望过高，却忽视学生的基本性学习情况，在布置作业时，总是布置大量的作业，指引学生完成。这样，学生便具备十足的压力，对做作业产生抵触的心理。应对这种情况，小学英语教师在进行教育时，需要重视所布置的作业的量，尽量让作业量合理。

在向学生布置课后作业时，筆者便会尽量让作业的量更符合学生的实际学习情况，促使学生在能力范围内完成笔者所布置的任务，积极做作业，从而使得自身更好地复习和应用知识。当然，为了确保作业量更符合学生的能力，笔者会与学生进行认真地沟通和交流，会明晰班级上的学生总体性的作业完成情况，以此了解学生的能力范围，并以此为依据，适量性地布置课后作业。当然，随着学生学习能力的发展和提升，笔者会逐渐地增加学生作业量，使得学生能够逐渐地适应做作业的模式，逐渐地发展并提升自身做作业的能力，让笔者所实施的教学策略更符合学生的发展需求，使得学生能够获得更好地发展。

三、丰富作业的形式

当下，存在着多种多样的作业形式，教师需要转变自身的教学思路，尽量优化作业的形式，让学生的作业完成情况不再以写为主，使得学生能够通过完成作业，不仅提升自身的学习能力，还能够提升自身的素养。

如，对学生来说，英语语言口语表达能力非常重要，掌握了这种能力，能够更好地应用所学习的知识，与他人进行沟通和交流。为此，在向学生布置课后作业时，笔者会尽量向学生布置沟通互动性质的课后作业。笔者会鼓励学生自由组成小组，使得学生能够在课后时间，以小组为单位，依据自己所学习的知识，进行英语对话的设计，并将自身所设计的英语对话，以角色扮演的形式展现出来。对学生来说，这种做作业的形式不需要写只需要动嘴，比较感兴趣，会积极与同学进行沟通，会主动性研究英语对话，更好地展现英语对话，从而使得笔者的教学变得分外顺利。如，学生需要具备良好的探究力，以更好地研究知识，解决问题。为此，笔者会向学生布置探究性质的课后作业，会鼓励学生借助互联网、书籍、报刊等多种多样的形式，进行信息的探究，让学生在探究的过程中，更好的掌握知识，更好地解决一些问题，逐渐的发展自身的思维，并使得自身的探究能力获得发展和提升。再比如，笔者还会向学生布置合作性质浓厚的课后作业，促使学生尝试与他人进行团队合作，以此完成任务，让学生逐渐地形成合作意识，使得学生的合作能力因此获得逐步的发展和提升。

四、重视作业分层化

受学习经历、思维水平、基础知识巩固程度等多方面因素的影响，学生的学习水平呈现出了差异性，这种差异性不可忽视。小学英语教师在进行知识的教育时，自然需要尊重学生的差异性，需要重视作业的分层化，使得学生能够在分层性作业的影响下，针对性地进行知识的学习，让学生获得全面发展。

笔者在进行知识的教育时，便会多多关注学生的学习水平，会依据学生具体化的学习水平，进行作业的分层化。当然，在布置分层化作业前，笔者会明晰学生在学习上的表现情况，以此更好地了解学生的学习水平，并以此将学生分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者便会依据学生具体化的学习层次，向学生布置课后作业，会将作业布置为难度大、中等、简单这三个难度，并引导不同层次的学生针对性地进行课后作业的解答。这样，学生便能够依据自身的学习水平，接收到比较针对化的作业，更为针对性地进行知识的学习，从而使得学生更好地完成作业，让学生在做作业的过程中，获得更好的发展。总之，小学英语教师在设计作业时，也需要多多关注学生所具备的特点，需要依据学生具体性的特点，将学生进行分层，有层次化的向学生布置作业，促使学生在作业的指引下，做好英语知识的学习，让学生的英语水平获得发展和提升。

综上，小学英语教师在进行知识的教育时，需要承担起属于自身的职责，需要重视教育的优化，关注英语教学的多个环节，尤其是课后作业环节。小学英语教师可以进行趣味性作业的设计、适量性布置作业、丰富作业的形式、分层化设计作业，以让作业展现出更好的形式，助力学生积极做作业，促使学生通过做作业，更好地提升自身的英语水平，让学生因此获得更好的发展。

参考文献

[1]姚云霞.英语创意作业设计有效性研究[J].小学教学参考，2016（15）

[2]王益舟.小学高年级英语课外实践作业的设计[J].小学时代，2020（17）

广东省梅州市五华县安流镇蓝田小学