初中物理课堂提升学生学习效率的方法探究

鲁祥年

摘要：学习效率是一个非常奇特的东西，当学生想要学习，并且掌握一个正确的学习方法的话，再加上学习状态比较正常或者好的时候，这个效率才会有一定的提升，不然的话，这个效率最多上下浮动一些，根本没办法得到充足的提升。而这是关乎学生的学习效率，教师能在其中起到的作用并不多，如果想要给予学生一些帮助的话，就可以考虑从教学方式上做出改变，对于学生来说，任何新奇的东西都能充分吸引学生的兴趣，借此，教师可以先将学生的情绪激发出来，再从课堂气氛上入手，帮助学生加深理解，以此提高效率。

关键词：初中物理;学习效率;灵活教学;课堂气氛;加深理解

学习效率和很多方面都有一定的联系，想要提升，就需要多方面共同进行努力。比如课堂气氛，这个东西非常奇妙，明明自制力只有学生才能掌控，当学生的意志力足够强大，才能在面对枯燥的学习或者难以解决的问题时，咬牙坚持下去。但课堂气氛能在一定程度上放大这个能力，当学生在一个良好的课堂氛围中，在学习或者作业中遇到困难的时候，可以看看身边的人，看看他们是否还在咬牙坚持，如果身边的人还在咬牙坚持，那自己又有什么资格放弃呢？

一、灵活教学，激发兴趣

人都喜欢新鲜的东西，当物理课堂上引入了一种全新的教学方式，学生的兴趣肯定可以得到激发，而在这一段时间里，学生的专注度，状态等多方面的情况都会得到一个显著的提升，间接提高学生的学习效率。教师需要做的，是积极尝试新鲜的教学方式，将自己古板的念头抛弃，或者在网上找到相关的教学方式，和自己现有方式作对比，看看两者之间的优缺点在哪里，取其精华，去其糟粕，给学生最好的教学方式。

例如，我在讲解“密度”这一课程的时候，考虑到这一章节的内容对于学生来说是一种全新的知识点，如果学生没办法掌握的话，很可能因为失败而对其失去兴趣，而这一知识点又是非常重要的知识点，所以我会在最开始的时候选择变换教学方式，让学生更好的理解。关于这一章节的内容，我会选择生活化教学的方式，在讲解开始之前，我会准备一杯水、一袋盐、和一个塑料的小玩意，并且在上课开始便对学生进行一个实验，让学生知道，这杯水绝对没办法让塑料漂浮起来。在此之后，我会不断的朝着这一杯水中加盐，直到塑料能够在水面上浮起来为止。我想要的，是通过这样一种生动的教学方式，来激发学生的兴趣，且这些东西都是生活中常见的，学生回家之后也可以继续进行，对知识点进行一个二次巩固。

二、改善课堂气氛

中国有句老话，宁做凤尾，不做鸡头，这句话是对的，也是错的。因为鸡头无论怎好，它都只是一只鸡，在面对比自己更强大的野兽的时候，也只有乖乖等死的份，而凤尾不同，它所代表的是远高于鸡头一种地位，这个世界上并没有比凤凰更强大的野兽，凤尾不可能有任何的意外。且，在凤凰身上，能够看到更加广阔的世界，而鸡呢？只能在地里迈着骄傲的步伐，来回走动。课堂气氛的好坏，就像是凤尾和鸡头之间的差距。

例如，我在讲解“测量物质的密度”这一课程的时候，因为这一章节是比较重要的，但学生想要学习，也并不是一个非常容易的事情，如果在理解的过程中遇到困难的话，很容易出现放弃的想法。所以，我会在开始的时候将重点放在课堂气氛的构建上，我会向学生提出一个问题，“如果我们想要测量一个物体的密度，我们应该用什么样的方法呢？”，学生还没有学习过这一章节的内容，但对密度已经有了一个较为浅显的认知，肯定也听过阿基米德的故事，我就可以借助这样一种方法，让学生主动的进行探索，而当他们找到方法的时候，我也不会说什么，只是让其自行实验，让学生在自由的环境中进行学习，并以此来改变课堂气氛。

三、帮助学生加深理解

想要提高学习效率，理解知识点是必不可少的一件事情，但这并不是一件容易的事情，但因为初中物理对于学生来说，是一个比较深奥的课程，又是第一次接触，学生学习的时候很容易遇到各种各样的问题，而解决这些问题的最好办法，便是让学生理解知识点，并且将其融会贯通。教师可以在教学中，着重培养学生的独立思考能力，让学生在遇到问题的时候，首先想到的是自己应该怎么解決这个问题，而不是想将问题抛给谁。因为这个问题是你自己发现的，别人并不一定帮你解决，且学生每次发现问题都找别人帮自己解决的话，只可能养成一个依赖别人的习惯，这并不是一个好习惯。

例如，我在讲解“密度与社会生活”这一课程的时候，因为这一课程和我们所处的社会，生活的地方都有一定的关联，所以，我会在最开始的时候将学习的重点放到学生对知识的理解上，其实这一章节的内容也不全是知识点，它更偏向的是一种常识性的问题，就像是社会人口密度过大的情况下，人们应该怎么保护自己的隐私，如何在这样的一个社会中保证自己拥有一点独处的空间？对于这个问题，我也没有办法解决，但我可以将两个班甚至三个班的学生集中到一个教室，让学生在这种拥挤的环境中进行思考，最大程度上加深理解，提高效率。

总而言之，想要在初中物理课堂上提高学生的学习效率，需要教师和学生的共同努力，但初中生的心智尚未成熟，学生没办法理解这种事情，这种情况下，就需要教师对学生进行引导。但是要注意一点，在引导的过程中，目的性不能太过强烈，当学生察觉到教师的想法， 并且教师没有足够的准备的话，只会让这件事弄巧成拙。教师可以从教学方式上改变学生的学习状态，让其喜欢上学习，进而大幅度提高学习效率。

参考文献

[1]赵生忠.问题驱动应用于初中生物高效课堂构建的策略分析[J].考试周刊，2020（A0）

[2]张文洁.基于初中生物高效课堂教学模式的创新探索[J].求知导刊，2020（50）

[3]于波.初中生物高效课堂的认知与思考[J].中国农村教育，2019（30）：126.

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