高中数学有效教学研究

摘 要：有效教学是我们在课堂中的基本追求，它在教学过程中对于我们来说不仅仅是停留在概念层面，有效教学应该是我们运用到课堂中的一个教学策略。有效教学与高中数学教学相结合是教师的生命活动，我们在进行课程教学时指导我们的是高中数学的基本理念。在高中数学教学的课堂之中，我们应该制定有效的教学策略，在课堂中促进学生的数学学习，在数学学习的过程中，教师不断反思与思考得出更加有效的教学效率和更好的教学效果，这就是我们应该实现的高中数学有效教学的课程目标。

关键词：高中数学;有效教学;目标

一、有效教学研究的背景与意义

在当前的社会教育背景下，有效教学研究是教育工作者对课堂教学方法的深入研究和不断进行实践的重要课题，在这个课题之中我们应该去关注我当前社会背景与时代背景之下我们应该去探索在课堂教学中我们要制定怎么样的教学策略才能算作是有效的教学，这个问题应该是我们研究有效教学的基础与焦点。教师应该不断的对自己的教学方法与教学过程进行自我反思与自我评价，对现代的教学理念进行有效的目标管理。

当然我们也不能一直处于纸上谈兵的状态，我们也要提出有效教学理念的具体体现。在教学过程中我们的应该更加关注学生在课堂教学中的获得，他在获得过程中得到了怎样的进步;有效的教学也应该注重教学效果;有效教学当然也对教师提出了要求，教师在教学过程中具有时间观念和更加注重教学效果;有效教学也应该注重教学与学习过程中知识的量化;有效教学当然也要求教师在教学后进行反思与自我评价;有效教学都这一系列要求对于教师与学生来说就是学习与教学过程中的一种策略和方案。通过这些条课堂教学方案，帮助学生在课堂教学中获得进步与发展。

二、高中数学的有效教学

（一）高中数学有效教学的定义

我们如何正确认识“高中数学的有效教学”？我们应该从时间与空间两方面入手，时间所代表的是在教学过程中教师处于主导性地位，首先教师可以通过制定的教学方案引导学生对知识产生猎奇心理，利用他们的好奇心让学生主动的积极的参与到数学学习的过程之中，并且他们在课堂教学的有效时间之内不断的对这个问题进行思考与研究，毫无保留的投入到教师的教学过程之中，贯穿于教学的全过程。第二个方面就应该是通过空间来体现，在教师的教学过程之中学生会对数学的结果进行深入的思考与探讨，在思考的过程之中强化了自己的思维能力，在这个过程之中，不再是那一方单方面付出与收获，而是教与学的结合和体现。

上述“高中数学课堂有效教学”概念的定义指出了，教师在对现有研究成果进行综合分析的基础上，应该对社会背景与时代背景的基础上为高中数学的有效教学下一个定义，指导教师进行高中数学有效研究的应该是课程的基本理念，在基本理念的指导下制定的教学目标应该是实现高中数学的课程目标，制定了目标就应该基于教学条件与学生特点制定教学方案，教学方案应该是科学的并且具有教学特点，教学方案不是泛泛而谈，而是根据学生与教师的特点来制定，这样才具有针对性。因此，高中数学课程标准是高中数学有效教学的重要理论基础。

（二）有效教学与高中数学的结合

在对现有研究成果进行综合分析的基础上，我们应该在社会背景与时代背景的基础上为高中数学的有效教学下一个定义，指导教师进行高中数学有效研究的应该是课程的基本理念，在基本理念的指导下制定的教学目标应该是实现高中数学的课程目标，制定了目标就应该基于教学条件与学生特点制定教学方案，教学方案应该是科学的并且具有教学特点，教学方案不是泛泛而谈，而是根据学生与教师的特点来制定，这样才具有针对性。只有牢牢把握住这些过程才能促进学生在高中数学的学习过程中快速发展，这样才有利于教师的专业发展。教师活动具有积极的教学效益，它具有良好的数学教学效果和较高的教学效率。其中，数学教学的好处是教学活动的价值的实现。

目前，数学教学也存在诸多问题：有一部分的教师在教学过程中不利用外界与自己所具备的有利条件去制定教学方案。不懂利用的这个问题就导致了教学效果与教学效率的缺失。实践带来的不良后果不仅对学生不利损害了学生的学习积极性。也不利于教师自己的教学，不同程度地导致教师不喜欢教学。因此，数学教师在教学的过程中，教师应该具有自己坚定的世界观与价值观，在教学过程中懂得利用外部与内部的有利条件。促进学生的进步与发展，并且有效的将教学效果与教学理念体现出来。这样在教学过程中高中数学的有效研究才能表现的淋漓尽致。

（三）有效的课堂教学与学生学习的有效性

教师通过教学活动让课堂具有有效性，学生通过学习获得知识就是有效性。老师如何在课堂中进行有效教学？老师通过课前制定教学方案，课时通过教学方案引导学生思考问题和深入问题，并且制定帮助学生制定有效的验证方法。这课后总结上课是带来的问题，不断对教学方法进行思考与改进。而这就有利于教师在教学过程中具有有效性。

学生又如何在学习中具有有效性？学生在上课之前通过预习书本内容，通过互联网查询所需要的资料，得出自己的问题。在上课中通过老师来解答问题，并通过所学知识来制定验证方法，通过验证后得出自己的结论并解决了问题。通过学习举一反三，通过一个问题去探寻更多的问题。这就是学生获得知识的有效性。

三、结语

对于高中数学的有效教学我们应该基于时代与社会背景进行分析，并且在分析过程之中连通各个要素，在教学过程之中充分发挥教师的引导性作用，以不断提高学生的思维能力为目标，不断建设和提高高中数学有效教学的教学质量。这应该是我们长期的任务和目标，不能轻易放弃和纸上谈兵。基于这种理解，我们进行了这项研究，这不僅是对我们过去在该领域的实践和探索的回顾和总结，而且希望通过这项研究，我们可以改进和升华这些初步的理解和结果。基于现有的结果和自己的思考与理解，教师可以制定更加全面的教学策略，达到学生与教师相互促进不断发展的目标。

参考文献

[1]王成营.国内外有效教学研究现状与未来发展趋势[J].湖北工程学院学报.2015（1）

[2]刘贵君.高中数学课堂有效教学策略探讨[J].才智.2017（1）

作者简介：赵永强（1981-）男，汉族，甘肃泾川人，大学本科，一级教师。研究方向：高中数学教学研究。