文化传播素养提升

李俊

摘 要：高中生日常学习时，教科书中的文言文全部都是我国历史上流传下来的有着很强文学性和代表性的经典中的经典，是古代文人墨客智慧结晶的展现，所以文言文在授课时担负着中国传统文化的传承，担负着国学经典的延续的使命，文言文的授课教学正是将这些传承瑰宝进行弘扬传承的重要手段和方式。

关键词：学习环境;学习方法;引导学习;

在过去的文言文的授课中，大多数的语文老师注重的内容都是比较单一的，只注重文言文的注解字面意思，对于文言文多彩的一面就完全忽视了。基于这个原因，让学生对文言文的学习产生了畏难的不良情绪，从心里产生畏惧，不想去学不愿意去学，最终影响文言文课上学习的学习效果。新的《课程标准》里要求：高中的语文课要发挥自己的长处，注重培养学生们的民族精神，让学生切身感受到民族文化的弘大和优秀，从而培养学生爱祖国、重文明的优秀品格。语文课应该以培养学生的优秀品格和高尚情操为出发点，着力提高学生们的人文素养，全面发展和弘扬我国的优秀历史文化的民族精神。

一、营造轻松活跃的学习环境

语文老师课上创造文言文的学习环境，营造轻松的学习氛围，提高学生对文言文的学习兴致，引导学生参与到文言文的理解学习中，提高学生主动学习的思想意识。我国的著名思想家、教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句直接反应了学生在学习过程中学习兴趣对于学习成果的重要影响。所以在当前的语文授课时，语文老师要以学生为主体，从学生的需求做起，要将学生放在第一位，而不是将自己放在首位。真正的实现课堂上的和谐氛围，让学生呈现积极的学习心态，带着浓厚的文言文学习兴趣去学习文言知识，积极主动的学习传统文化，吸收良好的文化传承，塑造个人良好的人格素养和人性品质。

语文老师在进行授课活动时，为学生制造充满活力的活跃课堂对于老师授课成功与否起着非常重要的作用。因为文言文在现在的这个时代对于学生来说了解和学习过程都是枯燥的而且难懂的，所以很容易让学生产生厌烦情绪，因此，怎样活跃课堂刺激学生的学习兴趣是语文老师掌控课堂把握学生学习状态的难题。在授课活动中，老师要使用各种方法和手段，为学生创造学习氛围，学习意境，将枯燥的文言文变得多彩有趣，通过有趣的课堂环节引导学生进行自主的学习，提高他们原始的求知欲望，让学生自主的参与到知识的探索和研究中来。

语文老师在进行授课中，应该具有较强的专业素养和深厚的文化素养。授课过程中使用生动的授课语言对课堂氛围的引导有着深远的影响。老师在课上如果能将故事典籍、名人趣事、诗歌词句等入会贯通，引导学生注意力，让学生大脑在课堂上始终处于亢奋阶段，注意力长期与老师联动，这样的课堂氛围既是老师想要的，同时也是学生想要的。在这样的学习氛围中，学生既能很快掌握知识，同时又能保持一颗愉悦的心情，从而让学习效果事半功倍。

二、改变学习方法，提高学生自主的学习能力

语文的授课要给学生创造自主学习的氛围，鼓励学生发散思维，敢于提出问题，通过不断的探索和求知解决问题掌握知识。此外，老师还要帮助学生认识事物的主体，引导他们的全局意识，主体意识，老师要根据每个学生的自身特点进行独立辅导，因材施教，让学生了解和掌握自己的学习状态及时调整学习方法，让学生少走弯路，及时掌握适合自己的方法和可行途径。

老师在授课过程中要不断提高自己的授课水平，注重学生的课堂学习质量。在课上要积极引导学生进行思考，而不是老师自顾自的进行知识的讲授忽略学生的状态和学习质量。在课上，老师可以通过分组讨论等方式进行教学，培养学生的自主思考能力的同时也可以培养学生的团队合作精神，让学生自主思考的同时也学会倾听、学会接纳别人的意见，学会分享也学会合作。

语文老师在进行文言文的授课活动时要让学生成为课堂的主体，让学生进行实践，自主的提出问题然后寻求办法进行问题的解决，语文老师从中起到一个引导的作用，提高学生的学习兴趣，发散思维提出未知的可能通过自主的探讨找到答案掌握知识，让学生感受文言文的魅力。文言文在授课时不能只是老师讲学生听，从来都只有一个模式，原文诵读，逐一解释，全文翻译等等。老师应该使用更多的方法进行课堂知识的传授。比如分组讨论、注解辩论赛、文言故事会等等，这些都可以提高学生学习兴趣同时也能提高学生的知识掌握质量。此外，还可以通过课堂的授课内容延伸历史知识，同样也能激发学生的学习兴趣，加上小组讨论、课外资料的查询又提高了学生的自主学习意识。

三、引导学生进行阅读的延伸，拓展思维能力

学好语文这门课程，提高学生的阅读量是重要一个环节。这就需要老师对学生进行有效的阅读引导，课堂作业可以设置一些开放性的问题或练习，让学生通过阅读查找资料来完成作业。通过让学生自主的进行阅读学习寻找答案，不但能拓宽学生的阅读量，同时还能提高学生的思维能力，掌握课本以外的更多的知识从而开拓眼界，感受阅读的魅力。从而养成阅读的习惯，在阅读中感受历史长河中英雄人物的豪气、文人墨客的才情、智者的思想、大家的智慧。

开放性的作業可以有效的培养学生的阅读水平、思考能力以及写作的能力。所以将课堂作业的形式进行转变，对学生有着极大的影响，将文言文抄写、译文等等传统的课堂作业进行改变，开放性的课堂作业对学生知识的拓展、思维能力的发展、个人自主学习能力的培养都起到极好的促进作用。开放性的课堂作业也契合了国家提出的素质教育，老师传授知识的同时提高学生的自主学习能力，开拓学生的思维能力和创造力才是老师对学生进行培养的重点。

参考文献

[1]高莉彬.高中语文教学中的文言文教学实践探析[J].发展，2019（11）：90.

[2]纪鹏飞.高中语文教学中如何提高学生文言文理解能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：175.

[3]蔡霁萍.提升学生的语文核心素养构建高中文言文教学高效课堂[J].科技资讯，2019，17（31）：152+154.

注：本文系定西市教育科学“十三五”2019年度课题《浅探文言文教学对学科素养的培养》（课题号：DX【2019】GHB135）阶段性研究成果