网络环境下高校英语翻译教学模式构建思路探索

付孝平

摘 要：随着信息化时代的不断发展，我国英语教育事业也得到了很好的发展机遇，但同时也带来了一定的挑战。国际间交流的不断增多，促使我国文化也在不断输出，此时英语翻译显得尤为重要。而我国高校作为英语翻译人才的主要输出地，需要在网络环境下，对英语翻泽教学现有模式进行积极改革和完善，提高英语翻译教学质量。本文主要分析了现阶段我国高校英语翻译教学现状，针对高校缺乏对英语翻译教学的重视、教学内容枯燥乏味等问题，提出了积极转变教学观念优化高校英语教学体系、借用网络资源培养跨文化意识等策略，希望通过此次分析可以为高校英语翻译教学提供帮助。

关键词：网络环境；高校；英语翻译；教学模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0164-02

社会在不断发展，世界各国无论在政治、经济还是在文化方面都增加了交流和联系。在文化的傳播与发展下，我国提高了对语言跨文化传播的重视。但是从现阶段我国高校英语翻译教学实际情况看，还存在诸多不足，如教学内容单一、教学方法落后等问题，严重制约了高校大学生的全面发展，也非常不利于学生深入探究英语文化。而在网络环境下，多种信息化教学手段的使用，极大丰富了英语翻译教学内容，优化了教学形式，对拓展学生知识面非常有帮助，可以全面提升英语翻译教学质量。因此，本文对网络环境下高校英语翻译教学模式构建思路的研究，有着重要意义。

一、现阶段我国高校英语翻译教学现状

（一）缺乏对英语翻译教学的重视

现阶段我国高校英语教学观念，还停留在传统的应试教育思想中，在日常教学过程中主要目的是，让学生通过英语等级考试。从等级考试中题型占比看，其中英语翻译题型仅仅占5%，这导致学生以及教师缺乏对英语翻译的重视。在高校英语教学中，绝大多数教师只是针对英语语法、英语短语、课文等部分进行讲解，几乎很少讲解英语翻译有关内容，忽视了英语翻译教学[1]。

（二）教学内容枯燥乏味

现阶段我国高校在实际英语翻译教学时，多数英语教师仅仅是参照英语教学大纲或者教材参考素材实施教学。但是教材的资料非常单一，并不能及时获取符合当下市场需求的英语翻译知识。这些固定的英语知识点，严重限制了学生英语翻译创新思维的发展。教学内容无法与时俱进，这就会导致学生在实际学习过程中缺乏学习积极性，教师也就无法调动学生学习主观能动性。学生参与教师教学活动积极性不高，对英语翻译教学质量以及成效造成了严重影响。

（三）教学方法陈旧落后

对于英语翻译的教学，高校教师通常只是引导学生通过模仿例句等方式进行学习，严重缺乏灵活性。长此以往，学生处于固化的教学模式下，非常容易影响学生的创新思维发展，制约着学生英语翻译能力提升。陈旧的教学方法同样影响着高校英语教师英语翻译教学的质量，不利于培养高质量的英语翻译人才[2]。

二、网络环境下高校英语翻译教学模式的构建策略

（一）积极转变教学观念，优化高校英语教学体系

网络化信息化时代推动着教育教学模式的改变。传统单一的教学方法已经难以适用于高校英语翻译教学需求，也无法帮助学生更好地提升英语翻译能力。所以，高校需要及时调整英语教学课程以及教学模式，从而有效解决英语翻译教学中存在的问题，提升高校英语翻译教学质量与效率[3]。

针对低年级的学生，高校可以多设置以专业英语基础知识学习为主的课程，帮助学生打好英语基础，为后期英语翻译实际应用做好准备。而对于大三、大四的学生，高校在开设课程时，建议以深化英语知识为主，增加英语翻译课程。通过大量的翻译接触，提高学生英语实际运用能力，这也间接实现了学生语法、词汇、语句的高效使用，非常有利于提高学生英语翻译能力。而作为高校英语教师，要意识到，有效的英语翻译教学可以提高学生对英语知识的掌握程度与灵活运用能力，所以，要将英语翻译教学重视起来。

（二）借用网络资源，培养跨文化意识

在英语翻译教学中培养学生的跨文化意识，本质就是改变中式思维。通过这种文化差异意识，培养学生具备文化差异和语言习惯意识，进而改变中式思维克服当前的学习环境。高校英语教师在讲解英语知识时，可以充分利用网络资源，向学生拓展西方文化知识，借此来帮助学生全面理解西方思维。在了解国家和民族文化差异的基础上，从根本上掌握英语翻译方法，提升英语翻译实际应用能力。由于人类生存环境、生活习惯等不同，语言文字也会存在一定的不同。所以，在进行跨文化传播时，对于英语翻译，需要尊重不同的地域文化氛围、特点等。高校英语教师在实际教学中，可以充分利用互联网，搜集中西方文化差异，并运用到课堂教学中，从而更好地帮助学生理解翻译[4]。

比如，对于“He was blue over his dismissal”的翻译，学生非常容易出现误解，为什么会使用蓝色，这主要是因为西方国家常用蓝色代表心情不好，在这种文化背景下可以更好地帮助学生将其翻译为“他因解雇而悲伤”。比如，很多西方国家非常喜爱大自然的动物，“Birds of a feather flock together”但若翻译成中文，则是“物以类聚，人以群分”。我国菜名“夫妻肺片”“红烧狮子头”等，具有形象内涵。相比之下，西方国家的菜品更加直观，如“Cream of Mushroom Soup”就是奶油蘑菇汤。这充分说明了中西方在思想、生活习惯等方面存在差异。再比如，“supermarket”“green food”可以直接翻译成“超级市场”“绿色食品”。而“bull’s eye”则不应该按照原文意思翻译为“牛眼睛”，应当翻译为“靶心”。在翻译时要注意联系上下文，从文化差异性、语言个性出发，进而更好地掌握英语中的逻辑思维与中式的逻辑思维转变，并学会将直译法与意译法进行有机结合。

（三）构建网络化教学平台，丰富学生学习方式

从我国高校英语翻译教学实际情况看，教师作为主要教育者，一直占据着教学主体，导致学生在学习过程中只是参与其中，非常被动，对英语翻译学习兴趣度不高，以致于教学质量低下。而在网络环境下，利用信息技术手段开展高效教学，前提条件便是要调整师生教学主体地位，循序“以生为本”的教学原则，突出体现学生在教学活动中的地位，从而有效激发学生的学习兴趣。通过网络平台的利用，实现教学信息的高效沟通，丰富教学内容以及教学形式[5]。

在互联网背景下，教师可以充分利用多媒体、线上、微课等多种教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习成效。

第一，高校英语教师可以先自身拓展网络英语翻译App，而后将符合学生学习并且功能齐全的App推荐给学生，比如Google、Trados等翻译软件[6]，借此来帮助学生解决较难的英语翻译问题。

第二，高校学生一般都有手机或者其他智能设备，教师可以充分利用这一点，开通班级微信公众号，或者QQ群、微信群等，将相关的英语翻译技巧和知识分享给学生，从而使得学生可以随时随地学习英语翻译知识，同时也可以将不懂的问题或者学习难题，通过通信设备与师生共同交流，进而提升学习效率。

第三，高校在英语翻译教学中，教师可以利用网络资源，开展线上教学，使得学生可以充分利用线上视频，不受时间、地点等方面的限制，自主开展学习，合理优化自身学习计划，找到适合自己的学习方法。

多种网络化的教学方式不仅丰富了学生学习途径，还极大拓展了学生英语翻译知识面，促进学生学习自主积极性的养成。而高校英语教师则需要做好辅助工作，积极帮助学生解决翻译问题，对学生加以引导和指导，从而不断提升学生英语翻译能力。例如，在开展英语翻译教学时，教师可以充分利用英语电影吸引学生学习兴趣，而后引导学生学会“虚实结合”的翻译方法。比如影片“Before Sunset”“Before Sunrise”“Before Midnight”[7]，翻译成中文为“爱在日落黄昏时”“爱在黎明破晓前”“爱在午夜降临前”，通过唯美的翻译给影片名称赋予了意境美，更符合中国人的审美习惯与语言表达习惯。

（四）提高教师运用信息技术能力

基于网络环境下的高校英语翻译教学，需要英语翻译教师具备较强的英语专业水平，同时还要求信息技术应用水平达到一定高度。因为这与学生接受到的英语知识有着非常重要的联系，所以高校应当积极培育教师信息技术应用能力，进而提升英语翻译教学质量。

高校可以通过系统培训或者专题讲座，也可根据学校实际情况，定期、不定期培训，针对不同专业教师进行理论知识培训与教学技能培训。值得注意的是，在培训期间要保证培训实效性。高校也可对现代教育技术理论、媒体的操作与应用、教学软件设计方法、编制以及如何使用和选择等方面给教师进行综合培训；通过“同课异构”教学，让教师学习先进的网络教学课程以及教育模式，并运用到自身教学实践中，从而不断提高自身教学水平与教学质量[8]。

三、结语

综上所述，在网络环境下，教师可以充分将信息技术应用到英语翻译教学中。通过多样的教学方法，提高学生学习效率，提升英语翻译水平，从而有效推动高校英语翻译教学进一步改革和发展。

参考文献：

[1]汪娟.基于网络环境下大学英语翻译教学改革研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：143-146.

[2]裴于兵.网络环境下高校英语翻译教学的改革策略与创新途径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，34（8）：138-139.

[3]王丽燕.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].教育现代化，2019，61（52）：172-174.

[4]聂杉杉.网络环境下高校英语翻译教学新模式分析[J].海外英语，2019，34（11）：116-117.

[5]答珊.网络环境下高校英语翻译教学模式分析[J].现代交际，2019，34（7）：206-207+209.

[6]金玲.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].佳木斯职业学院学报，2019（3）：163-164.

[7]朱燕.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].英语广场，2019，45（1）：109-110.

[8]王赛瑟.網络环境下高校英语翻译教学模式研究[J].新课程研究（中旬刊），2018，23（12）：178-179.

（责任编辑：李凌峰）