项目化教学法在高校平面设计教学中的运用分析

杨君君 王英杰 邱晨

摘 要：目前社会对平面设计人才的需求标准越来越高，必须要加强高校平面设计教学改革，积极引入项目化教学方法具有重大意义，有利于改善高校学生的创新水平、保证教学内容多样化，创建教学气氛、提高平面设计人才培养的精确性。为了更好地促进项目化教学法的应用，需要从选取具有典型性的实践教学案例、科学规划项目任务、项目实施过程、成果展示与考核评估四个方面进行。

关键词：项目化；平面设计；教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0138-02

伴随着我国社会经济的不断发展，社会对人才的需求标准也越来越高。高校是为社会提供人才的重要场所，也承担了非常大的社会压力，不仅要加强高校大学生理论知识的培养，同时也要注重对大学生实践操作水平与就业水平的锻炼，必须要对传统教学模式与思想进行变革，从而不断提升高校教育效果，保证培养出的学历人才满足社会发展需求。高校平面设计专业对学生的实践能力与创新水平具有较高的要求，在广告设计、游戏设计等领域中发挥了非常大的作用。近年来，社会对平面设计专业人才的需求越来越大，要求高校能够培养出更多满足时代需求的高素质应用型技术人才。目前高校平面设计专业教学主要以传统教学方式为主，将教学重点放置在理论传授中，实践教学力度不足，大学生理论联系实践水平不高，不利于大学生未来职业生涯的发展。

一、项目教学法概述

项目教学法的实施是建立在构建教学思想基础上，更加注重对学习者实践能力的培养。通过构建适宜的学习环境，学生在教师的专业辅导下，结合现有的学习资源，围绕学习主题完成自主学习，并通过自身的努力实现对知识的理解和消化，从而达到学习者技能水平的目的[1]。由此可以看出，项目教学法和传统教学模式存在非常大的區别，树立了以学生为中心的教学主体地位，教师主要承担项目的设计、规划以及辅助学生进行自身的项目任务，采取讨论、交流以及合作等方式共同解决项目中的各种问题。在整个学习环节，学生是项目进行的关键人物，控制着整个项目的各个部分，激发学生的学习积极性，而教师主要对学生进行适当的引导与辅助，充分体现出学生的教学主体地位。

二、平面设计教学中引入项目教学法的意义

（一）有利于改善高校学生的创新水平

将项目教学法引入高校平面设计专业教学中，可以使教学形式变得多样化。一般来说平面设计教学中应用项目教学法，教师根据课程教学内容与目标选取典型的实践项目，学生依照项目要求自主的查找资料、学习其中的知识，在此期间学生必然会出现各种各样的问题，教师在引导和辅助学生分析与解决问题时，一方面能够让学生接触到范围更广的知识点，另一方面还能够培养学生的创新思维，改善学生的创新水平[2]。例如，在应用项目教学法进行“绘制晚霞”教学任务时，由于每一位学生的观察视角、观察对象以及审美观念等不同，在每位学生心中的晚霞也是千差万别，所以学生绘画出作品的侧重点也有较大差异，传达的情感自然也是不同的，学生在创作中必须要充分发挥自身的创造力。平面设计教学内容没有统一的标准，思维方式也相对灵活，这样的教学需求与项目教学法的本质内涵相一致，可以有效地将社会需求与教学目标联系起来，更好地培养学生的创新意识。

（二）保证教学内容多样化，创建教学气氛

在高校平面设计教学中融入项目教学理念，可以促使教学内容与方式多样化。教师可以依照各个部分的教学内容设计多元化的教学项目，从而创建出不同类型的教学气氛，学生在多样化的学习环境中可以更好地消化和理解知识。采用项目教学法进行平面设计教学，可以根据教学内容灵活选择实践项目，并设置不同等级的项目难易程度。教师要深入分析和了解课本教学的本质要求，选取相对应的项目教学类型，不断创新传统教学模式，在课堂教学过程中开展团队协作、实践训练、角色模拟、项目规划与评价等活动，提高课堂时间的利用效率与效果，使传统枯燥的课堂氛围变为具有活力、创造力的课堂[3]。

（三）提高平面设计人才培养的精确性

高校教师在采用项目教学法进行平面设计教学时，需要加强对市场环境的调研，了解平面设计领域的最新动态与未来发展趋势，结合课本教学内容与目标，设计出满足现代社会人才需求标准的项目教学内容，保证选取的项目案例具有良好的代表性，起到岗位试岗的作用，从而有效改善项目教学的目的性。目前，许多优秀的企业都选择与高校建立稳定的合作关系，企业将自身实践中的典型项目案例分享给高校，为高校开展平面设计项目教学提供丰富的题材，高校再将其与课本内容进行深入加工与融合，提高了平面设计人才培养的精准性。高校可以显著提高人才培养质量，企业也可以及时解决人才资源匮乏的问题，实现高校与企业的共赢。

三、平面设计教学中引入项目教学法的策略

（一）选取具有典型性的实践教学案例

高校平面设计教学中要想充分发挥出项目教学法的作用，选取适宜的项目案例至关重要。案例选取质量直接决定了平面设计教学效果，所以高校教师要充分重视项目案例的选取工作。

第一，项目案例的选取要围绕教学内容与教学大纲进行，保证项目案例与理论知识紧密联系，让大学生在进行案例问题解答时，加强对课本理论知识的理解和吸收，帮助学生打下坚实的理论基本功。

第二，项目教学案例的选取还要求具有较强的灵活性，学生可以从多个方面和角度研究问题，逐渐培养学生形成良好的创造思维。

第三，项目案例的选取还要结合学生的兴趣爱好与学校特征，保证学生对其具有较大的兴趣，与此同时项目案例还要具有良好的启发性，循序渐进地设置多个难易等级，满足不同等级学生的学习需求，让学生可以利用自身的知识体系独立自主地完成项目案例相关任务。

第四，项目教学模式的实施还有与日常生活联系起来，加强与现代化社会的关联性，让学生能够通过观察身边事物产生较好的灵感，提高学生学习平面设计知识的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。例如，高校教师在进行项目化教学活动时，可以和合作单位共同协商选取项目教学案例，确保选取的项目具有典型性、时代性以及科学性[4]。

（二）科学规划项目任务

教师在明确了项目教学案例以后，要根据任务的难度等级合理地科学规划项目任务。例如在进行较为简单的平面LOGO设计时，可以要求每一位学生都完成一个作品；而在进行相对复杂繁琐的游戏封面设计时，教师可以将学生分成多个小组，以小组的形式共同完成项目任务。

第一，对学生进行分组也要遵循分组规则，在充分了解每一位学生性格、爱好等因素的基础上进行分组，比如说一些学生对文字设计比较感兴趣，但是不喜爱图形设计，而有些学生则截然相反，热爱图形设计，畏惧文字设计，教师在进行分组时，可以将这类型学生分到一组，使其能够相互弥补、相互学习[5]。

第二，在分组时还要注意发挥出学生的优势。例如有些学生对色彩搭配比较敏感，可以让这些学生重点管理色彩搭配工作，一方面可以进一步提高这些学生的色彩搭配水平，另一方面也能够很好地带动其他学生共同提升。

第三，大型项目设计过程中，教师还可以根据每位学生的表现随时调整角色，让学生尽可能接触到更多的设计任务，使学生的专业能力能够得到全面提升。

（三）项目实施过程

在整个项目进行阶段，教师的职责是给予学生适当的引导与辅助，协助学生解决自主探索中的问题，但是自身并不会直接参与到问题的讨论与解答中，给予学生充分的自主权，让学生通过自身的不懈努力完成项目设计任务[6]。

第一，教师在确定好教学项目后，先和学生一起分析与研究作品的特征。

第二，学生通过查阅相关资料、团队商讨等方式明确设计方向与类型。

第三，每个小组按照事先规划好的职责进行自主学习与查阅资料。

第四，将每一位学生的自学成果综合起来使之形成完整的项目解决方案。

在项目实施过程中，教师要做好辅助工作，密切观察每一位学生的项目进展情况，并在知识原理、绘图方法、工具选取与使用上给予学生一定的帮助，促使每一位学生都能够顺利完成设计任务[7]。

（四）成果展示与考核评估

在每一位学生完成自己的项目设计后，教师将学生作品进行逐个展示，并对每一个作品进行考核评价，共包含教师点评、学生自评以及生生互评三个部分。具体来说，考核评价主要从两个方面进行。

首先是针对学生设计的平面作品进行评估，这方面评估主要以学生作品构造为主，考核学生作品的整体布局与细节构造。

其次是针对学生作品的创新点与创作性进行评价，对学生作品的内在含义进行考核[8]。考核评价是教学非常重要的一个环节，能够很好地拓展学生的思维，帮助学生及时了解到自身的不足。

四、结语

综上所述，现阶段高校平面设计教学中依然存在较多的问题，平面设计课程是一门倾向于设计与实践的课程，由于教师对平面设计教学认识不充分，导致不能够充分发挥出平面设计课程的艺术性与创造性价值。在教学过程中仅仅依靠理论知识的传授，忽略对学生实践能力的培养，无法取得良好的教学效果。为此，加强项目化教学法在高校平面设计教学中的应用具有非常重要的作用，能够有效提高学生的创新水平、丰富课堂教学内容、提高人才培养精准性，营造出良好的教学氛围，促使学生全面提升平面设计水平。

参考文献：

[1]黄思沂.项目教学法在平面设计专业《书籍装帧设计》中的应用[J].课程教育研究，2015（22）：3.

[2]孙玮.能力本位背景下《photoshop应用》课项目化教学的研究与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（36）：135-136+148.

[3]肖婧.以“工作室制”项目教学法，提高中职平面设计专业学生的实战能力[J].计算机产品与流通，2019（3）：200.

[4]金鑫鑫，张道华.以就业为导向《Photoshop平面设计》课程项目教学法研究[J].电脑知识与技术，2012，8（18）：4436-4437+4478.

[5]王瑀.项目化教学法在PhotoshopCS4平面设计课程运用的探究[J].职业，2015（27）：113-114.

[6]开浩.项目教学法在Photoshop平面设计教学中的应用初探[J].電脑知识与技术，2011，7（31）：7759-7760.

[7]冷姜桃，杨同华.项目教学法在计算机应用软件课程中的应用探究——以《平面设计软件（coredraw）》课程为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（5）：79-81.

[8]房丹，任福成.“项目驱动”教学法在高职平面设计实训中的应用[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2013（6）：103-104.

（责任编辑：林丽华）