浅析高中化学翻转课堂应如何构建

杨海艳

摘要：翻转课堂最早是在1975年由美国的一位教师提出来的，他认为学生在课堂上学习的时候会受到诸多的限制，因此将学习的时间放到了课下，并且将课上的时间转变为由学生提问题的时间。仔细想想的话，这种教学方式有着非常大的优点，因为学生本身是不喜欢受到限制的，如果让学生在课下进行学习，不仅对他的自主思考能力有一定的提升。在课上提问题的时候，由于课堂气氛的影响学生也不会因为其腼腆的性格而不敢去提问题，这对学生自信心的建立有一定的帮助，也是翻转课堂的优势所在。

关键词：高中化学;翻转课堂;学生自信心;课堂气氛;自主学习能力

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-161）

首先，翻转课堂是一种非常不错的教学方式，这种教学方式的重点在于学生自主学习能力的培养上，因为想要仅凭课上的一点时间去理解并掌握无数先辈花费数千年才得到了真理，这并不是一件容易的事情，这就需要学生在课下花费一些时间来自主的进行学习。但在学生能力较差的情况下，他们没办法高效率的进行学习，翻转课堂的出现就是为了改变这种情况。同时当所有学生都将自己的问题提出来的时候，课堂气氛会变得非常活跃学生，腼腆性格的学生也会在其中受到一定的影响，对这些学生的自信心提高有一定的帮助，

一、学生自信心的培养

正常来说，一个高中生他不应该出现因为性格的原因而不敢去问教师问题的情况。但一个班级中的学生众多，总会有一些学生不敢去询问教师问题。对于这种情况，教师应该想办法去了解学生的内心，或者通过一些环境的塑造，来让学生尝试着将自己心中的问题说出来。翻转课堂是一个很好的选择。因为在上课的时候，所有的学生都会踊跃的将自己的问题提出来，学生性格腼腆，只是代表着他不敢去提问，当大环境如此，他们也会鼓足勇气去向教师进行提问，这对学生自信心的培养有一定的帮助。

例如，我在讲解“化学实验的基本方法”这一课程的时候，考虑到这些实验器材是学生第一次接触，也因为我采用的是翻转课堂教学法，这些基本方法都是学生在课下自发的进行学习的，这种情况下，学生肯定会产生一定的质疑，这是针对未知的东西产生的。这种情况，我会在课上简单的对学生进行一个提问，一定程度上消除学生心中的恐惧感，然后让学生直接开展操作，并且在学生没有问题的情况下，我不会给予学生任何的提示或者其他东西，因为只有当学生独立完操作的情况下，学生的自信心才可以得到充分的培养，不然的话，学生只会认为是我的帮助或者其他学生的帮助，这对学生的自信心并没有任何的提升。

二、课堂气氛的营造

课堂气氛这种东西对学生来说是比较重要的，一个好的课堂气氛就相当于一个好的环境，在其中会自然而然的想要学习，就像是在一个好的环境中，即便人的心情非常坏，看到那些美丽的事物也会慢慢的变好。好的课堂气氛也是如此，即便学生不想要学习，看到周边的学生都在学习，他也会想要开始学习。但在传统教学中，课堂气氛会变得非常枯燥，学生想要学习也没办法正常开展。教师可以通过翻转课堂来营造一个良好活跃的课堂氛围，让学生在进行学习的时候，不会感觉到传统课堂的枯燥，这样学生才能真正认真的进行学习。

例如，我在讲解“化学计量在实验中的应用”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到课堂气氛的营造上，考虑到翻转课堂教学法可以让我营造课堂气氛的这个过程更加轻松，因此，我会在上课之前将教学视频发给学生，让学生在课下进行学习。然后再第二天上课的时候，我会先准备一个量筒，并且在其中加入9.5毫升的水，然后让学生挨个进行观测并回答。现在的学生已经进行了一定的自学，对于这种简单的知识点肯定可以较为轻松的回答，但这只是我构建良好的课堂气氛的引子，我会借助一個个问题，一点一点的将学生的兴趣激发出来，然后借助这些问题来推动课程的发展，让学生更好的进行学习。

三、注重学生自主学习能力的养成

现在的学生可以是祖国的花朵，也可以是襁褓中的幼鸟，但他们终究会独自面对生活，独自面对问题。如果学生没办法独自完成一些事情，或者连自主学习都没办法完成的话，在面对生活的时候，他们会被打得落花流水。为么避免这种情况，教师可以选择翻转课堂。在上课之前将教学视频发给学生，让学生在课下自发的进行学习，这就考验学生面对诱惑的时候是否能够坚持自己的内心，只要学生能够坚持下来，学生的自主学习能力也会慢慢的提高。在面对生活中的问题的时候也能保持冷静，在这样一个心态中找到最好的解决办法。

例如，我在讲解“物质的分类”这一课程的时候，学生可能学习过垃圾的分类，但对物质的分类并没有什么明显的感受，因为物质本身就是一个大类，我们所见到的大部分东西都可以看作是物质，这种情况下，突然让学生学习物质的分类，这并不是一个好消息。因此，我会让学生在课下自行进行学习之后，在上课的时候问学生一个比较难的问题，“我们这一章节的题目是物质的分类，那大家有没有想过，什么东西是物质，而什么东西不是物质呢？”，这个知识点在课程中没有，但学生可以借助一些工具轻松的找到答案，这边是学生自学能力的体现。

总而言之，在高中化学课堂采用翻转课堂教学法是一个非常不错的选择。因为化学本身是比较深奥的，学生如果不在课下付出一定的时间的话，在学习的时候肯定会更加困难。而翻转课堂巧妙的利用了学生自主性的这一点，让学生在课下自发的进行学习，同时将课上的时间留给学生，帮助学生解决问题，也不会让学生产生厌烦感，这对学生来说是一件两全其美的事情。

参考文献

[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）

[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）