新课程理念下小学数学教学的开展

张慧

摘要：数学是一门具有逻辑思维特点的基础学科，其抽象性的理论知识和公式概念，不宜于直观化的学习和掌握。对于正处在儿童阶段的小学生来说，传统的教授方法和概念讲解难免使学生的学习活动产生理解不足、掌握不牢的现象，进而影响学生的主体发展。对此，笔者就根据自身教学经验，从以下几个方面对新课程理念下小学数学教学活动的有效性进行探究，期待能和各位一线小学数学教师共同学习与借鉴。

关键词：新课程;小学;数学教学

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-109）

数学通常是学生眼里最难的学科之一，学生之所以有这样的想法，其中的原因有很多。数学课本大多是以文字和公式为主，插图也偏向于几何图。从教材出发，相交于其他学科而言就显得有一点枯燥无味，没有那么多绚烂多彩的图片达到图文并茂的效果，在直观上很大程度就影响了小学数学的教学计划。因此，作为一名有经验的小学教师，我们可以从吸引学生眼球的角度，开发新的教学手段，给冰冷的文字和公式赋予丰富多彩的“生命”，使其更加的生动形象。

一、创建生活情境，激发学习兴趣

结合实例进行教学，使学生能够将生活和学习联系起来，为教学带来有效的支持，这样能够加强教学的效果，也可以激发学生的学习兴趣，在应用题内容设计中，基本都是结合生活情境改编而成的。小学生在这个阶段中思维主要具有形象的特点，仅仅对感兴趣的内容充满好奇和热情，因此，教学中需要激发学生的兴趣来加强教学效果。当学习的内容比较抽象的时候，学生难以理解其中的内容，同时对数学学习的兴趣逐渐减少，这样会使数学教学受到影响。教师在教学中需要将应用题和生活紧密联系起来，帮助学生更好的理解小学数学应用题的解答方式，能够对数学学习产生兴趣，这样才能使学生更好的掌握数学知识，同时为数学教学带来良好的基础。

根据小学四年级数学教学进行分析，应用题中包含的内容比较多，范围也比较大，其中有路程问题以及生活问题等多方面内容，一些应用题的背景比较抽象，对学生的问题理解造成了影响，学生难以将题目中的信息提取出来，也难以解答出问题的答案。教师应结合实际情况引导学生，使学生能够在生活情境中将问题变的更加简单，这样能够使学生更容易理解问题，通过思考和交流掌握数学知识，并且提升自己对问题的实际应用能力，使教学具有更好的效果。

二、分层梯度教学，提高学习效率

分层梯度化教学是指针对学生的个体发展差异采取不同的教学方式、方法，根据学生的发展层次来设计科学的教学内容。施行分层梯度化教学有利于“因材施教”教育理念的贯彻，满足不同层次学生的学习实际需要，提高学生的学习效率。

例如，在教学“小数的乘法”内容时，该部分内容涉及到之前学习的知识点。因此，分层教学可以在教学时发挥重大作用。首先，教师需要按部就班地将该部分知识讲完。理解能力好的学生可以先自行消化，对于不能理解本堂课知识的学生，教师需要带他们回顾一下之前所学的知识点，有针对性的对他们进行教学。进行分层教学时一定要极具耐心，不要对学习较差的学生产生嫌弃的心理，只要我们耐心对待，学习差的学生总有一天能够追上来。

三、三部教学模式，提升合作能力

“三部教学模式”顾名思义，是一种针对应用题而产生的一种教学模式“设问-建模-应用”，简单来说就是通过问题的提出、思考、建立模型等流程，促进学生的学习能力，提高合作能力，将实际问题转化为数学问题的方式。

例如，有这样一道题“一根跳绳长10米，第一次剪去2米，第二次5米，剩下的绳子还有几米？”小学生面对复杂的问题容易分神，教師可以让学生将题目中出现的数字标注下来，精准的将信息记录下来，确保审题的准确性为接下来的解题打好基础，接下来让学生自行思考并分组讨论，增强合作意识和自主探索能力，讨论过后，教师要帮助学生建立解题思路，首先将收集到的题目信息列举出来，然后将相关的信息数据化成表格或者自己能够理解的框架，最后根据框架或表格得出结论，帮助学生建立较为系统准确的解题框架。

四、重视学科历史，树立学科素养

用历史的眼光来审视数学学科的进步，是认识数学文化的一条重要途径。如，数学教学中的对称性，在中国的历史文化中就有着生动体现，很多学者认为中国古代诗词或对联中的对仗就属于对称性。因此，小学数学教师在授课过程中，应尽可能地渗透一些数学史知识，既可以选取某段历史中的某个有代表性的点，也可以是数学学科的发展演进，让学生了解到数学文化对塑造文化整体价值观所起到的重要作用。

例如，在教学“三角形内角和定理”内容时，我们就可以渗透相关的数学史知识：根据相关文献记载，古希腊哲学家利用了拼图法，即作等边三角形或等腰三角形顶角的平分线，从而得到两个相同的直角三角形，再把这两个直角三角形拼成一个矩形，从而发现一个直角三角形的内角和等于两个直角。通过这个历史故事可以让学生明白，现在看似简单明了的数学定理，是古人在很久以前通过巧思与实践才得出的，而且直到现在仍然是构成数学“大厦”的重要基石。

总而言之，构建高效课堂的方法有很多，以上笔者提到的都是能够有效构建高效课堂的方法。当然，除此之外也肯定还有诸多其他的方法，希望诸位教师不断探索、不断创新，在构建高效课堂方面不遗余力，使小学生的学习能力和小学数学课堂的教学效果不断提高。

参考文献

[1]张金菊.新课程理念下的小学数学教学方法探讨[J].数学学习与研究，2017（18）：84.

[2]拓万琴.新课程背景下小学数学教学方法探索[J].小学科学（教师版），2016（11）：55.