高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

陈常娥

摘要：高中化学新课程教学中问题情景的创设就是指，化学老师为了帮助高中阶段的学生们能够更加容易且深入地理解化学教材上面的知识，为学生们提供有一定难度的，并且需要学生们努力思考才能够回答出来的问题。通过这样的过程能够让学生们处于急迫解决问题的状态中。这时候学生们就不得不动用自己已知的一些化学知识或者是生活常识来回答老师提出的问题，有助于激发学生们的学习兴趣，从而能够提高他们的学习效率。

关键词：高中化学;新课程教学;问题情境;策略研究

引言：对于高中化学新课程教学中问题情景创设的策略的探究，不管对于高中阶段的化学教师来说，还是对于学习这一门科目的学生们来说，都具有重要的意义以及作用。因为问题情景创设是新课标最新提出的一个应用于化学教学中的一个教学方式，很多化学老师对于这一个教学手段还不是很熟悉，通过对于这一个教学策略的探究，能够让高中化学教师更加深入地理解以及熟悉这一个教学手段，从而能够帮助他们更好地应用到高中化学的教学过程当中去;而对于高中阶段学习化学这一门科目的学生们来说，通过这一新的教学手段，有利于激发学生们的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂的教学活动中，进而提升他们的化学学习成绩。

1 根据生活经验创设问题情景

根据生活经验创设问题情景，就是要求高中化学教师利用实际生活中的一些事例或者是情境，来帮助学生们学习化学教材上的一些知识以及內容。因为化学这一门科目与实际生活有着非常密切的关系，生活中的很多事情都需要用到化学知识。因此化学教师就可以利用生活中的一些事例来为学生们讲解化学教材上一些比较难理解的知识点，或者是通过生活中的例子来为学生们提几个问题来帮助他们理解教材上的内容。这样不仅可以激发学生们的学习兴趣，而且也能够提升他们的课堂学习效率，更重要的是通过这样的教学方式也能够锻炼学生们实际应用的能力。

例如：高中化学教师在为学生们讲解人教版高中化学必修一第三章“金属及其化合物”的时候，当涉及到铁和铁的化合物的讲解的时候，化学教师利用日常生活中非常常见的一个现象就是，苹果在削皮以后放置一段时间颜色会发生变化来为学生们创设问题情景。化学教师为学生们提出了这样一个问题，你们知道为什么削皮后的苹果颜色会发生变化吗？虽然学生们都知道会有这样的现象发生，但是他们都没有追究过到底是为什么会发生这样的变化，因此他们都十分好奇想要知道答案。紧接着化学教师这时候又为学生们提了另外一个问题，你们知道二价铁离子和三价铁离子有哪些化学性质吗？这两种离子在溶液中是什么颜色的？通过这样的提问，学生们很快就回忆到了之前学过的化学知识，苹果会发生颜色的变化是因为苹果中的二价铁离子经过氧化生成了三价铁离子，三价铁离子是黄色的，所以发生了颜色的转变。通过这样问题的追问能够让学生们更加清晰地了解到二价铁离子以及三价铁离子的一些化学性质。

2 通过化学实验创设问题情景

化学实验对于化学这一门科目的学习来说是非常重要的，而且研究发现学生们普遍都喜欢学习化学实验，因此这就要求化学老师一定要抓住学生们的这一个兴趣，通过化学实验来为学生们创设问题情景。这样不仅有利于激发学生们的学习兴趣，还能够提高学生们的动手能力。同时让他们更加深入地理解化学教材上的一些知识和内容，也有利于提高化学教师的教学效率。

例如：高中化学教师在为学生们讲解人教版选修4化学第三章第3节“盐类的水解”的时候，化学老师在开展实验之前，首先向学生们提出了一个问题：我们以前都学过，酸溶液是呈酸性的，而碱溶液是呈碱性的，那么盐溶液就是介于它们两者之间呈中性的吗？然后化学教师要求学生们以化学实验小组为单位进行实验，让他们分别测量硫酸，氯化钠以及氢氧化钠溶液的pH值，通过pH值的测试能够让学生们更加直观地看到这三种溶液究竟是呈什么性质的，从而能够让学生们自己发现盐类是不是呈中性的。

3 通过讲述生动的故事来创设问题情景

故事对于任何一个阶段的学生们来说都是非常有吸引力的，通过听故事能够让学生们更加快速地融入到化学课堂的学习当中去。高中化学教师可以通过给学生们讲述一些生动以及搞笑的故事来创设问题情境，进而吸引学生们的注意，提高他们对化学学科的兴趣。尤其是对于基础较弱的同学，能够引导他们一步一步地深入地学习化学知识，有利于提升他们的化学总体成绩。

例如：高中化学教师在为学生们讲解人教版选修5第一章有机物中的维生素的时候，在学习教材上面的内容之前，化学教师首先为学生们讲解了一个有趣的故事：“曾经一艘轮船上面因为没有冷藏设备，所以船上的人们都吃不到新鲜的水果和蔬菜，他们经常会生病，有的甚至会因为生病严重而死亡，但是在有一次偶然的机会，他们摘了一些水果吃，过了几日生病的人就自然而然恢复了健康。”讲到这里化学教师为学生们提了一个问题，同学们你们知道为什么生病的人吃了水果之后就恢复健康了吗？学生们大多都不知道到底是因为什么，因此这时候化学教师引入维生素的概念可以激发起学生们的学习兴趣。

结语：总而言之，问题情景创设策略是一个非常好的高中化学教学方式，因此这就要求高中化学教师一定要不断地探索以及研究这一个策略，深入的了解并且对这一个教学方式进行不断地改进，从而能够更好地应用到高中化学课堂的教学中去。高中化学教师可以通过以上提到的三种方式来进行问题情境的创设，这样有利于帮助化学教师更好地完成教学任务以及教学目标，有利于提升高中化学课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 王军.论化学教学中探究活动的切入点[J].中学化学教学参考，2017（11）.

[2] 郑长龙.化学实验教学情景及其创设策略研究[J].化学教育，2017（12）.

（作者单位：湖南省衡南一中）