应用型本科高校辅导员育人机制构建研究

刘理明

摘 要：为进一步推进我国创新型国家战略的发展，党中央、国务院出台一系列措施推动应用型本科高校的发展。辅导员作为高校思政工作的一线实践者，在应用型人才培养工作中愈发重要。本文针对当下应用型本科高校育人存在的权责定位不清晰、协同育人机制不明显、“00”后学生特点带来新的挑战等现状，构建了协同育人、实践育人、服务育人三位一体的辅导员育人机制，以期为今后应用型本科辅导员育人工作的良好开展提供有益借鉴。

关键词：应用型本科；辅导员；育人机制

中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0266-02

应用型本科高校更多的是服务于区域经济或者服务相关性行业，所以在进行人才培养方案的设计、专业规划、培养目标等方面就要符合相对应的地方经济发展需要或者行业发展需求，方能让培养的学生更贴近市场和社会需求，为地方经济服务[1]。教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，也是高校开展思政教育工作的中坚力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者[2]。

一、应用型本科高校人才培养的要求

（一）从人才培养的目标看

应用型人才介于研究生人才和职专类人才之间，从培养目标看，更注重学生的实践能力，目的是培养具有良好对接市场的能力、适应社会的能力和解决分析问题能力的大学生[3]。

（二）从人才培养规格上看

应用型本科高校的人才培养规格要围绕其服务地方经济和相关性行业的办学定位，因此根据地方市场和行业需求，面向生产第一线、管理第一线、服务第一线的综合型、复合型人才是应用型本科学生培养的主要规格[3]。

二、应用型本科高校育人现状

（一）权责定位不清晰，协同育人机制不明显

随着应用型本科的改革和深入发展，学校部门职能分工也在不断细化，这在促进育人工作专业化发展的同时，也导致部分高校在育人过程中存在“各人自扫门前雪”的现象。辅导员做好思想政治工作、班主任做好学生班风建设、专业教师上好课等看似分工明确的做法，实则不利于全员、全过程、全方位育人，对学生的思想政治教育也只能起到局部作用，难以实现“1+1>2”的效果。

（二）应用型大学人才培养特点带来挑战

不同于综合性或研究型高校，应用型本科院校在办学实力、生源质量等处于弱势，且由于应用型大学大多具有较强的区域性，因此在学生培养过程中应该立足于服务区域经济社会发展的初衷，着重加强对学生实践能力、技术技能的培养。

（三）“00”后学生特点带来新的挑战

在信息技术快速发展的时代背景下成长起来的“00后”，具有独特的身心特点：思维活跃、个性较强、价值观多元化，学生过度依赖网络导致人际沟通能力下降等，加之一些客观条件如处于“集万千宠爱于一身”或者单亲与失独家庭环境给学生成长造成的潜移默化的影响等，这些问题都给当下的育人工作带来挑战。

三、构建“三位一体”的育人机制

（一）统筹构建协同育人机制

1.理顺协同育人机制

高校要增强统筹领导机制和协同联动机制。如高校有关部门领导要主动深入学生群体，通过交流等方式了解和感受新时代大学生独有的身心特点，以求打破层级壁垒，实现双向互动；要与思政教师、班主任、辅导员开展座谈探讨，解决思政一线工作者在教学、管理、服务中出现的问题，真正形成党委领导、各部门齐抓共管的格局，打破学校各部门在育人工作时候的沟通障碍，形成育人合力。同时，要建立健全育人考核机制，激励教师，提升育人实效。进一步强化专业教师、思政教师在教学中的育人作用，鼓励高校将班主任等一线育人工作与职称评定相挂钩，建立健全班主任工作奖惩机制，以激发其育人工作的积极性，使其更加积极主动地参与到协同育人的日常工作中。

2.深化全员育人理念

要深化全员育人理念，做好与班主任、科任教师、思政教师的协同育人工作。班主任与辅导员同处于高校思想政治工作的第一线，对于学生的成长发展至关重要。两者在育人内容、育人对象、育人方式上虽有所不同，各有侧重，但刚好可相互补充。班主任与辅导员通过“点”与“面”的配合，把学生学业问题、思想问题与生活问题的解决结合起来，满足学生需求，可以把教育做到实处。根据各院校实际情况建立一套适应于学生发展的辅导员与任课老师的协同育人制度。辅导员作为班级管理的核心，可以定期与任课老师召开合作交流会，及时向任课教师了解本班学生的出勤、课堂听讲、课后作业完成等情况，以研究后续教育管理对策。

（二）突出强化实践育人机制

习近平总书记多次强调，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干[4]。实践育人的最终落脚点是要培养又红又专的实践技能人才，与应用型本科高校在人才培养的定位和要求上不谋而合。

1.优化人才培养方案顶层设计

要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻国家在新时期的应用型人才培养理念。坚持育人为本，德育为先、明确目标，适应需求、产教融合，校企合作等原则，对照应用型人才培养的目标，充分了解市场和现代企业对于就业者的需求。辅导员要坚持到社会、企业调研，特别是利用大学生实习探访、就业回访等机会，了解企业需求并反馈给学校领导；领导可以根据辅导员的调查情况不断完善人才培养方案，在充分的市场调研基础上编制方案，做到在微观、纵观方面抓细，横向到边，纵向到底，在动态过程中优化应用型人才培养方案。

2.细化人才培养实践育人过程

进一步细化实践育人过程，在现有综合测评的基础上，建立学生实践育人成长記录表，内容涵盖学生每年的工作履历、勤工实践、社团活动、职业生涯规划、创新创业项目等具体表现情况，每学年进行包括自我评定、同学互评、教师评定三个部分有机结合的综合评定。通过公平公正的评定让学生对自我实践能力的水平和未来发展有一个细致地认识。同时，要以大学生寒暑假社会实践、学校勤工俭学项目、毕业实习、创青春和挑战杯等一系列较高含金量的活动、赛事为契机，激发大学生参与实践活动的积极性，进一步提升学生的创新能力和实践能力。

3.完善人才培养后期评价体系

实践育人机制要求在后期评价过程中，应该更注重学生在知识应用、动手实操上的考核。在原有的专业知识能力评价的基础上，增加社会适应力、自我发展力等全方位的评价理念，改变以往形式简单、内容单一的人才培养质量评价方式，形成多元化的人才培养评价体系，以适应应用型本科高校在人才培养上的定位和目标[5]。由于应用型本科院校培养的学生直接面向市场需求和一线岗位，因此人才评价的时候要特别注意学生的就业情况和就业后的表现。通过人才市场和用人企业反馈的结果，了解学生在进入就业市场中的认可度、胜任情况、发展空间等指标，并作为实践培养和人才培养评价的重要依据。

（三）做实做细服务育人机制

辅导员对学生成长成才有着潜移默化的引领作用。“00”后大学生呈现的新特点给辅导员带来了挑战，这就要求在育人过程中，更注重对学生个性化成长的关注、引领和服务，关注学生在入学前后因人际关系处理不当带来的心理落差感，关心学生要面临的可预见的竞争压力，关爱学生因成绩差而表现出的自卑感和失落感等。这些新的特点要求辅导员除了要管理和教育学生外，更要服务学生。

1.做好引导服务

要加强对学生的思想认识导向和行动实践导向。新生入学后，要确保经常性召开主题班会，以遵纪守法、心理调适、人际沟通、职业生涯规划等为主题，以辩论赛、影视观后感等不同形式，把培养目标深入学生的潜意识中。尽早帮助学生做好职业生涯规划。结合自身实际情况进行合理的定位，缩短迷茫期。通过引导学生制定阶段性学习目标、鼓励学生积极参与班级管理、团学管理，让学生通过“自我服务、自我管理、自我教育”不断提升管理能力和治理能力。

2.做细无形服务

大学生此时正处在身心发展的内在矛盾期。一方面独立意识日趋强烈，思想活跃，对周围的世界敏感、好奇；另一方面因为成熟思维品质、调节身心方法和经验的欠缺等，再加之生活、学习上的一些无形压力，常会出现心理异常和认识错位，从而导致心理障碍。因此，辅导员对学生精神和心理层面的关注显得尤为重要。辅导员应不断系统地学习习近平新时代中国特色社会主义思想等先进思想，还要学习心理学、教育学、管理学、就业指导等专业知识，以帮助学生更好地解决生活上、学习上、人生选择上遇到的困惑和不解。

四、结语

“三位一体”育人机制的构建，要紧紧围绕立德树人根本任务，坚持马克思主义指导和社会主义核心价值观引领，贯彻好“三全育人”理念。本文中，协同育人不仅仅着眼于机制构建，更要注重全员育人；实践育人鼓励辅导员要通过参与人才培养的顶层设计、过程培养和后期评价这三个方面，力图达到“实践育人”体系全过程、全覆盖；服务育人强调，辅导员要掌握好新时期高校辅导员工作的新方法论，针对“00后”大学生特点，因事而化、因时而进、因势而新，方能做到全方位育人[6]。随着应用型本科大学在社会发展中地位的日益重要，辅导员育人工作愈显突出和重要。新时代下的应用型本科高校，必须按照应用型人才培养目标定位，逐步建立一套适用于应用型人才培养的辅导员育人机制，为社会发展培养更多具有实践性、复合型的应用型人才。

参考文献：

[1]陈小虎.新型应用型本科院校发展定位、使命、路径和方法选择[J].中国大学教学，2014（3）：33-40.

[2]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/ OL].[2017-09-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/ moe_621/201709/t20170929_315781.html.

[3]潘弘彥.应用型本科院校学生管理工作存在的问题与对策研究[D].吉林农业大学硕士论文，2013.

[4]人民网.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].[2016-12-09].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[5]邓云川.基于本科专业教学质量标准的秘书学专业应用型人才培养模式研究[J].秘书，2019（6）：76-85.

[6]刘瑞，周海亮.以立德树人为根基的高校“三全育人”工作机制建构研究[J].学校党建与思想教育，2019（3）：82-84.

（责任编辑：李凌峰）