3D技术在神经外科专业研究生培养的应用价值

陈海南 严峻

摘 要：目的：探究3D技术在神经外科专业研究生培养的应用效果。方法：选取38名2016年7月～2018年10月在广西医科大学附属肿瘤医院神经外科实习的专业研究生为研究对象，采取单双数字方法分为两组。单数为对照组，双数为试验组。对照组：传统教学法教学；试验组：3D打印技术教学。对比两组专业研究生教学后各项教学指标。结果：试验组考核成绩评分高于对照组；试验组教学满意度（95%），对照组（63%），试验组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；两组专业研究生出勤率差异无统计学意义（P>0.05）；试验组兴趣度、参与度、理论实现紧密度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：应用3D打印技术教学在神经外科专业研究生培养中，可有效提高理论知识、操作实践，同时提高专业研究生兴趣度、理论实现紧密度，教学效果显著，更利于在神经外科专业研究生临床培养中应用推广。

关键词：3D打印技术；满意度；神经外科；理论知识；操作实践；研究生

中图分类号：R-4；G434 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0194-02

基金项目：桂林医学院校级教学研究与改革项目“3D打印在脑血管外科教学中的应用与探索”（2016JG05）

在临床教学中神经外科专业较强，且理论知识、概念较为抽象，同时专业所涵盖内容较多，故而临床病例复杂多变。在现实教学过程中，因课程安排较少，学生在有效时长中无法对神经外科专业知识完全掌握、了解。传统教学方式是老师通过教学提纲进行相关理论知识的回顾，易令学生丧失学习兴趣，对难点、重点不能全部掌握[1-2]。随着近些年多媒体技术的发展与进步，3D打印技术逐渐应用在临床教学中，故而本次探究选取了2016年7月～2018年10月在本院神经外科实习的专业研究生38名为研究对象，旨在探究3D技术在神经外科专业研究生培养的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究将专业研究生采取单双数字方法分为两组，每组19名，单数为对照组，双数为试验组。对照组中男性10名、女性9名，最大年龄31岁，最小年龄26岁，平均年龄在（28.5±4.1）岁；试验组中男性11名、女性8名，最大年龄32岁、最小年龄27岁，平均年龄在（29.5±4.5）。两组专业研究生从一般资料对比，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对照组采取传统教学法教学，即以老师为主体。老师根据本次教学内容制定相应教学大纲，并引导学生进行以往、相关理论知识的回顾分析，在教学过程中抽取较为典型的病例作为例题，方便为学生进行相关疾病的讲解。并结合典型病例讲述其疾病发展过程，通过发展过程延伸出当堂讲述的重点与难点。之后，学生在教师的陪同下对病史资料进行采集。最后，将学生出现的问题进行一一解答。

试验组在传统教学法基础之上融入3D打印技术，内容如下：获取相关神经外科患者的影像资料，并保存为医学数字成像与通信格式。采用相应软件将数据处理后，导出标准模板库的格式文件。之后再利用3D打印技术生成教学模型与3D动画演示，同时教学老师利用3D技术对涉及的神经外科知识点进行相关讲解，讲述疾病的发生、发展过程与治疗方案。

1.3 观察指标

考核成绩评分：观察记录两组专业研究生教学后考核成绩评分对比，采取本校自制考核评分表，内容包含三类：理论知识、操作实践、总成绩。前两者各50分，后者为总成绩100分，分数越高代表成绩越佳，教学方法越佳。

满意度：观察记录两组专业研究生教学满意度并进行对比，采取本院自制满意评分表。①非常满意：90～100分；②基本满意：60～89分；③不满意：评分<60分。满意度=（①+②）/19×100%。

学习效果：观察记录两组专业研究生教学学习效果并进行对比，学校效果包含：出勤率、兴趣度、理论实现紧密度。

1.4 统计学分析

统计分析资料一般运用PSS23.0统计学软件处理数据。数值变量采用（xˉˉˉxˉ±s）表示，采取t检验；无序分类数据以百分比率（%）表示，采取②检验；P<0.05为差异，有统计学意义。

2 结果

2.1 两组专业研究生考核成绩评分对比

试验组考核成绩评分高于对照组（P<0.05），详见表1。

2.2 两组专业研究生教学满意度

试验组教学满意度高于对照组（P<0.05），详细见表2.

2.3 两组专业研究生学习效果对比

两组专业研究生出勤率差异无统计学意义（P>0.05），试验组兴趣度、参与度、理论实现紧密度均高于对照组（P<0.05），详细见表3。

3 讨论

3D打印技术是利用计算机的数字化三维成像结合现代高新技术连续打印出的一项新型应用技术，目前应用在多项领域。3D打印技术通过分层加工、叠加成型以逐层增加对模拟实体进行塑化，令其在高难度、高精准、高复杂化的个体化过程中突出优越、特殊性[3-4]。而在神经外科的临床教学中，神经外科由于中樞神经系统结果的复杂化、神经功能的抽象化，同时在临床为患者诊治过程中仅依据三维、二维图象所得数据判断病症的困难性，将这些内容通过教学来展现，易令学生难以理解[5-6]。而通过3D打印技术将上述神经功能抽象化，临床患者病症影像打印出来，用来与学生进行宣教、沟通，更易提高教学质量，利于研究生培养、培训[7]。

近些年随着我国国民经济水平的提升，生活行为、饮食习惯等都发生巨大改变，使得多类病症蜂拥而至，加之生活压力的增大，使得多种外科类疾病急剧上升，从而在神经专业中需要大量专业生，在这些专业生中就包含研究生的培养。对于神经外科专业的研究生而言，过硬的理论知识是基础；但对于临床而言，实践操作是最为重要的组成部分，而这部分的培养，不仅需要研究生有较高兴趣度、参与度以及理论实现紧密度，还需交加临床教学方式帮助研究生提升临床实践能力[8-9]。传统教学方式是以教师为主导，首先以复习理论课上的主要知识点为基础，其次介绍典型病例诊疗过程，示范基础临床操作，学生以模仿为主，缺乏主动能动性。特别是对于神经外科这种专业性较强、难度较大课程，传统教学方式并不理想。3D打印技术是通过多种方式将神经系统的三维结构展现，比标本更为完整，并附有重复性。其次，3D打印技术还可不受时间、地点、伦理限制，更易被学生接受，提高学生对疾病的了解[10-11]。

通过各项指标结果可知，在3D打印技术的应用下，可有效提升研究生的实践能力，提高教学质量。

4 结语

综上，应用3D打印技术教学在神经外科专业研究生培养中，可有效提高理论知识、操作实践，同时提高专业研究生培养兴趣度、理论实现紧密度，教学效果显著，更利于在神经外科专业研究生临床培养中应用推广。

参考文献：

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（责任编辑：李凌峰）