时事政治融入高中思想政治课的及时性和紧密度研究

平凡

【摘 要】高中政治课①是高中阶段重要的教学科目之一。高中政治课的内容包括政治理论和时事政治，政治理论主要是指政治课本中涉及到的一系列理论知识。政治科目具有很强的时代性，时事政治不但是高中政治教学中必不可少的重要的教学内容，还是高考必考的考点。因此，在高中政治教学中要恰当地引入时事政治，引导学生关注国家大事，关注时政新闻，从而更好地提高学生的社会参与度。时事政治有其自身的时代性，及时性，时效性，以及与教材内容贴合度高的特点，然而，在现实教学中，教师由于不能及时地、紧密地将时政新闻融入课堂，并与教材内容相结合，常常会导致新闻的滞后，新闻价值的缩水，不能起到及时的影响作用。本文旨在基于时事政治不能有效及时地融入课堂这一现象，以及与教材的紧密度联系不够，对时事政治的及时性和紧密度进行研究，提出几点建议，有效地提高高中政治课堂的效率，进而帮助学生提高政治成绩。

【关键词】时事政治;高中政治;及时性;紧密度

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0017-02

时事政治是高中生了解国情，增强理想信念，以及形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。而思想政治课堂的理念鲜活、题材新颖、人文关怀、互动交流以及价值引导，都离不开时事政治的有效融入。[1]因此，将时事政治及时紧密地融入高中政治教学，引导学生关注国内外大事，关注时事动态，社会热点，坚定中国特色社会主义理想信念，是高中政治课有效融入时事政治的目的所在。

一、时事政治紧密融入高中政治教学的重要性

传统的政治教学受到应试教育的影响，不仅在教材内容上枯燥呆板，教师在教学过程中也始终把教材作为授课的中心，严格按照教材的章节设置教学，把课程目标所要求学生掌握的知识灌输给学生，采用“满堂灌”的教学方式向学生传授课程内容。这种脱离时事政治内容，单一传授教材知识的教学方式毫无趣味性，这种教学方式很难激发学生学习政治这门课程的兴趣。

1.时事政治有助于提高课堂时效性。

高中生处于身心发展的关键阶段，处在这个年龄阶段的学生普遍有着强烈的好奇心和求知欲，他们热衷思考，热衷反思，对身边的所见所闻有自己独到的见解，对未知领域有着强烈的探索精神。而时事政治是在近期国内外发生的大事。时事政治是学生了解世界的窗口，也是很重要的政治课参考资料。时事政治具有新鲜性、时效性、真实性和客观性的特点，时事政治这种独有的特点能够满足高中生探索未知领域的心理诉求，帮助学生更好地分析问题，理解问题。这种生动具体的资源被应用到髙中政治课堂，可以帮助学生理解和掌握课本上枯燥的理论知识。教师与学生是双向交流、双向互动的过程，学生对教材内容的生动理解，进而有效促进教师更准确的把握学生对教材知识的掌握情况，加强对课堂教学进度的把握。

2.时事政治有助于提升学生的核心素养。

随着新一轮课程改革的到来，发展学生的核心素养成为高中教学的关键任务。高中政治学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与四个层面。[2]政治认同素养是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。高中政治课教学通过及时融入党的十九大习近平重要内容讲话，引导学生学习“习近平新时代中国特色社会主义思想”，增强学生对党的十八大以来的瞩目成就的见证和认可，提升学生的政治认同素养。思想政治教育要引导和启迪学生形成正确的科学精神，养成正确的思维方法和思维模式，教师可以通过及时将时政新闻融入政治教学，引导学生解读新闻事件，启迪学生增强对新闻事件的见解和感悟，增强学生的科学精神素养。法治意识是社会公民必须具有的素养，更是社会主义接班人必不可少的素养，教师要合理选择时政素材，增强学生的法治思想和法治精神，时事政治中蕴含的法治要素有利于培养学生的法治意识，引导学生学法、守法、用法。时事政治不仅指国内外发生的大事，还包括最近或正在发生的社会新闻报道，这些社会新闻也许就是发生在学生身边的事。学生对社会新闻关注度高，进而提升学生的社会参与感，增强学生的公共参与素养。

二、时事政治融入高中政治教学的现状

1.時事政治融入课堂教学的及时性不强。

时事政治的新鲜性、时效性以及针砭性是其自身独有的特点。教师要及时地将最近几天或是当天发生的时政新闻及时导入课堂，并与教材内容相结合，恰当地将时事政治与课程内容相结合。这样不仅能够激发学生的学习热情，而且还能较好的尊重时事政治的时效性这一特点。然而近年来，时事政治教学始终存在的一个弊端是教师不能够将当天或近几天的时事政治作为课堂导入的一部分及时融入课堂，很多教师认为时事政治是可有可无的，把注意力集中在教材的教授和解读中，只有在临高考前才列出时事政治的重要考点，强迫学生记忆，加重学生的记忆负担。这种临时抱佛脚的教学方式只会增加学生对时政知识的反感，对课堂教学产生不利影响。

2.时事政治材料的选择与课堂讲授内容的关系不紧密。

在时政教育的课堂讲解中，老师对于材料的选择比较随意，没有从教材出发合理选择时政内容，从而导致时政材料与课堂讲授内容贴合度欠缺，无法结合时政材料将教材内容深入讲解。还有些教师会反复用同一个时政热点来阐释同一课题或对时政的讲解较为片面，更有甚者会带有个人主观感情，这就违背了时事政治的实效性和客观性，削弱了学生的学习积极性。

3.学生对学习时事政治的关注度不强。

高中生由于课业负担重、学习压力大等现实因素，很少有时间和精力关注时政新闻，大多习惯接受教师当堂的知识灌输，学习时政新闻的主动性不强。且传统教育模式下，高中生更加注重教材知识的学习，对课外知识涉猎不足，“唯分数论”使他们无暇顾及更广阔的课外知识，单单局限于课本上的内容，导致他们知识面相对狭窄，且无法将近期发生的时政新闻与课本所学紧密结合。